〈自主協調，一起完成心目中的鬼屋〉2026-03-25
在週三共學共玩的課程裡面，所有的主題都是團體自行討論出來的，大人只會在孩子需要時提供適度的協助，譬如準備材料或進行最低程度的引導，如果孩子們希望自己獨力完成，我們則在一旁陪伴、支持，避免過多不必要的介入。而在種種孩子們自發提出的主題之中，剛結束的「鬼屋」又是其中特別獨特的一個。
木製老房屋裡，自然發展出的「鬼屋主題」
其他的主題，如球類、烘焙、遊戲，都是大家在「想看看，自己想和大家一起做什麼活動？」這樣的問題中，根據自己平時感興趣的領域挑選出來的。在生活中相對比較常見，且內容感覺也有比較多變化與詮釋的空間。
但鬼屋不同，鬼屋這個主題十分明確。而且之所以會有這個主題，是因為上課的空間是一棟木製的老房子，燈一關，對充滿想像力的孩子們來說，看起來自然就像身處鬼屋。於是在某一次課程結束，在孩子們等待家長接送的時候，從自發的遊玩裡面，自行生長出來的。
而且，不只主題是自己出現的，在沒有大人引導、介入的情況下，孩子們從發想、布置、角色分工，都是自己從零開始，一步步變得「專業」細緻：
有負責統籌一切的「總經理」、有製作門票的人、在門口接待與解說的接待員，更有五花八門、來自不同世界觀的「鬼」。有的鬼會從暗處隨機跳出來、有的鬼會有明確的劇情演出，每個人根據自己心目中最嚇人或最精彩的方式，在燈光昏暗的老屋中，群魔亂舞地呈現出自己。
不只扮鬼，也扮演「心目中的專業」
在呈現的過程中，難免會有混亂或衝突的情況發生。有人可能拿到其他人的嚇人道具、或者走位與動線安排不如預期，影響到另一個人精心設計的表演。
雖然情緒出現，但因為「維持鬼屋運作」是自己當下心中看中的事，大家調適得比平時更快，也會有人會在其他人「需要恢復一點時間」的時候機動補位。一些人出來請大人「稍等」，其他人則快速溝通，讓事情再次回到正軌。
鬼屋活動既是一場遊戲、也是一場表演。孩子們在沒有人要求的狀況下，拿出了他們心目中的專業態度：用力演出、靈機應變、並且根據回饋快速調整。
就像鬼屋主題從這樣的老屋中自發地生長出來，當孩子們養成這種自發地互相配合的能力與習慣，當他們未來還有其他，需要多人通力合作才能完成的想望時，這種有機的合作方式，或許也能更容易再一次自己生長出來。
