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關於自閉症者需要獨立性工作空間

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其實,別說自閉症者容易校園霸凌,連在職場霸凌也有。
畢竟,有些人就是專挑自閉症者霸凌。

為了收入,不得不忍

大部分的自閉症者的家庭不到有錢的程度,而在職場霸凌的環境不斷忍,直到不得不送到急性病房,留下的,只有霸凌者的幸災樂禍。
因此,就立法,在一定的員工數量,務必配一定的身障員工,而且,嚴禁傷害。
不然,就是違法。
而立了這法律,不只造就身障者,也保護身障者在職場的權益。
而偷偷霸凌的問題,還是存在。

這已經不是有沒有理解自閉症者的問題了

其實,根本是家庭教育的問題,不是理解自閉症者的問題。
所以,一開始的大方向,就大錯誤。
真的要推廣,除了自閉症者的自身努力改善,也要一般發展者,務必找到能進入自閉症者的小世界入口,並陪自閉症者做玩伴,再帶自閉症者走出小世界。
至於總是專挑自閉症者霸凌,那就列入〝永遠的黑名單〞,做為制裁性懲罰。
就算有改善,也不要相信。因為,自閉症者沒有心機。
簡單說,打從霸凌自閉症者開始,就已經強制〝趕出人際圈〞了。
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題,在這之前,大多為了有個人的生活費,通常以進入職場為主。問題是,在台灣的大部分職場環境,是對自閉症者不利的,因此,自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以,在選擇安排自閉症者的安置機構,往往無法進去。因此,這是需要解決的社會問題。
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其實,以自閉症者被霸凌,是因為自閉症者的〝沒有心機〞導致。 因此,就可以見到,這和理解自閉症者,沒有任何關係。 理解自閉症者,只會從自閉症者的弱點下手 提倡理解自閉症,固然好。 問題是,自閉症者被霸凌,來自原生家庭的家庭教育,出了問題導致。 因此,就有專門霸凌自閉症者的霸凌者。 我在慈惠日間,就有遇
在自閉症者的不斷抗拒改變,也找到原因,接下來,就要從根本著手。 該做的,還是要做 有感官敏銳的自閉症者,往往因為聽到細微的聲音,甚至是音頻,導致分心。 因此,聽覺的減敏訓練,主要是提升針對聽的專注力。 如果是因為吵嘈的微小音頻,那就事後找老師詢問需要的重點。 例如,學校的選修。 見到〝不差這一次〞
說實話,自閉症者的直,有時容易傷到他人。 因此,要自閉症者三思而行,是件難事。 因此,要自閉症者能做到,反而極難。 視覺自閉症者用圖卡分析,聽覺自閉症者以討論分析為重 除了示範給自閉症者看,也要以自閉症者的學習方式,進行協助自閉症者。 在視覺自閉症者的部分,用圖卡進行分析,讓自閉症者見到怎麼三思。
其實,課堂管理制度,是以自閉症者的能力到有自控能力到一定程度,就可以進行團體小組的活動。 因此,剛開始要把原本在訓練機構,也就是進行一對一的訓練方式,帶回家做複習。 明明知道課堂管理制度是用小組團體,為什麼用在自我訓練? 或許,很多人有這疑問。 其實,對我而言,是我的需要。 目前在慈惠醫院日間部,以
課堂管理制度是以情緒控管差的自閉症者為主的訓練方式,而在愛培自閉症基金,因為有販售,怕沒有預算,那就乾脆自己做。 找大張的,用大字報尺寸的紙。在紙上的中間,寫上和準備相關的詞。 原則:越上面,表示表現越好,頂端才是終點。越往下,表示要付出代價。 五詞寫好,就可以美化大字報。並在美化後,找到夾子和名牌
在自閉症者的認知同理心有到一定程度,可以用桌遊,進行提升。 規則 發牌的型式,由主持人決定。 主要是每個玩家各五張,不能被其他玩家看到,而說書人,就是說故事者。 由主持人指定玩家出題,並玩家出題,下注者嚴禁下注自己。 玩家可以挑選任一顏色的兔子的棋子,只要有符合,就可以前進。到30分,就是終點。 作
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