閱讀｜別被學校成績限制了自己的潛能
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〈讓天賦自由〉——2009肯.羅賓森
肯.羅賓森在十年前的ＴED演說中就曾提過與氣候環境議題同等重要與嚴重的正是人力資源問題，多數人不知道自己的天賦是什麼，多數人只是日複一日工作賺錢，卻從來不熱愛自己的工作，甚至有很多人到老都不知道自己對什麼事情情有獨鍾。
天命是一項能讓你投入其中、能發揮所長，並且能得心應手的事，作者的觀點在於，這個社會上需要各式各樣的人才，若每個人都能發揮所長，並且能在求學的階段就能心有所屬的追求志向，那麼當離開了學校，自然能找到自己理想的工作型態，並且能更容易當個快樂的人。
而原因是什麼？如果人與生俱來就有天命，那麼是哪個環節錯了？讓人們找不到自己的天命而讓生活只活在為了糊口的迴圈當中？
答案正是教育。
再次拜讀完這本書，感觸良多，十年前提出的人力危機，至今在教育現場仍在發生。制式的教育方式下，讀書考試造成太多低學習成就的人，每年都有不少學生因升學壓力而引發憂鬱相關疾病；學科導向之下，偏科嚴重，許多非主科在學校是不被重視的，因此也會導致學生沒辦法在校內多元的學習與認識不同領域；現行的教育不斷喊著改革的口號希望能適性教育、素養導向、多元學習等等，但最終仍舊以考大學為目標，導致教改往往治標不治本。
家長會恐慌。家長會害怕自己的孩子跟不上、害怕孩子不在體制內，從幼稚園開始上學，小學開始補習，國高中開始拼考試，目標為了上一所好大學...這些根深蒂固的觀念其實仍舊深深影響著我們，包括我自己，身為老師身為人母，我一樣矛盾，希望孩子快樂學習，但又害怕他在學校會因為跟不上而失去自信...
老師無所適從。雖然新課綱一再強調適性教育、素養教學，但考試門檻仍舊高高掛在那邊，孩子不升學嗎？父母能接受嗎？為了升學，考試的問題一樣存在，仍舊有許多學深陷在考試的深淵中，不斷倒數的考試日子、想像著考完大學的那一天才能真正解放，但真的能解放嗎？為了考試，其實我們葬送了多少多元學習的機會？而這些代價往往都是上了大學後、出了社會後才會明瞭、才會發現原來以前學的東西真的大多只是為了考試，說到技能、說到興趣專長...完全無知。
我們需要的應不是教育改革，而是整體社會的思維轉型，並且可以從職業的刻板印象著手，社會上需要不同的人才，職業應不分貴賤的受到尊重，了解每個人的差異與特質，期許自己能給孩子多元的視野去認識這個世界，讓孩子能更早發現自己的天命。
面對我一屆又一屆的高中孩子，老師很抱歉，我們仍舊必須考試，仍舊必須用成績和別人一較高下。但我希望我能努力在孩子們身上一起幫他們找到各自的亮點，並且鼓勵孩子們勇敢投身追求自己所愛，因為成績終究只是一時，做自己喜歡和擅長的事才能得到滿足，而快樂和健康才是人生最大的財富。
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發現你身上的天賦是此生一個人非常重要的任務，在學校我學程式設計，可是我的左腦非常不好使，因此學習過程非常痛苦，至今我很少透露這個秘密，因為會嚇到他人，實在是因為我的電腦技能實在太讓人恥笑了，所以說，如果我們都能提早認識到自己天賦，去打磨、去使用，那人生的樣貌將會有多麽的不一樣，肯定會活的很像
為了發揮天賦，實現夢想，必須先了解自己。文章分享了作者從小的經歷、創新故事以及學習成長的過程。透過回顧過往、找尋天賦與內心的聲音，為了實現自己的創新夢想，陳建銘老師找到了屬於自己的路。文章以自身經歷為例，鼓勵讀者思考，尋找屬於自己的天賦與夢想。
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在職涯諮詢現場與相關的討論經驗中，我們經常運用性格、興趣、能力三者之交叉分析，來定位適合個人發展的職涯進路，而除此之外，有一個很特別的是我們還經常使用「天賦」一詞，來解釋某種難以量化的個人優勢。
為了自我實現而學習，探求人生意義；自古至今，學習的意義與人生需求息息相關；從先秦時期的個人修養，到香港的教育自由，教育改變了人們的生活。然而，仍然還有許多地區的人無法獲得教育，教育對於人的生活和國家的發展有著重要的意義。
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有可能，你並不是沒有目標，只是被文化高度浪漫化的「天賦說」侷限了你
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