現在的母語教育遇到什麼問題？

文 / 台灣話 tâi-uân-uē

「三十年後，臺語可能會從臺灣這塊土地上消失。」根據聯合國教科文組織的瀕危語言列表分析，臺語已是明確危險等級，亦即生活中只剩我們的祖父母一輩使用這個語言來溝通。此外，臺灣地區語言使用調查報告顯示，臺語使用者的年齡結構呈現倒金字塔，75歲以上的臺灣長輩超過70%以上會說臺語，但25歲的年輕人會說臺語的比例跌至 22.3%。然而，語言不只是個溝通工具，更乘載許多獨特的在地文化與記憶。保存母語，同時也是在保存這塊土地上的文化與記憶。

面對本土語言危機，教育部於1993年正式將「母語教育」納入國小教學課綱，更在2018年三讀通過國家語言發展法，明確指出臺灣各固有族群使用之自然語言及臺灣手語為「國家語言」，且已瀕臨衰微危機，需儘速復興。然而，翻開國小臺語課本，有許多單詞早已脫離現代情境，枯燥的教材讓孩子喪失學習興趣。下課後，亦面對缺乏練習場域的困境，以及所學無法應用於日常生活中的難題。因此，出於對臺語的熱愛，團隊積極與臺語社群建立網絡，與各前輩學習及交流，並期待透過國小臺語遊戲化教材，讓孩子得到說臺語的契機。

情境式台語教材遊戲包「虎爺總鋪師」，是一款跨域臺語教材遊戲包，其中不僅有台語教學，還融入數學和臺灣的地理歷史， 讓小朋友遊玩時一次獲得多種知識。「虎爺總鋪師」瞄準客群為國小中年級的學童，有三大特點：

生活化：現行台語教材內容過於艱澀、不實用，孩子學習意願低落。「虎爺總舖師」以教材為本，摘取現代人的生活詞彙和對話，加入臺灣地名等實用字詞，從生活應用喚起孩子對臺語的興趣。語言即生活，生活化是語言學習的第一 步。

跳脫框架：遊戲包融入台灣歷史地理的跨域知識，跳脫台語課本侷限，擴大孩子學習視野。同時突破傳統教學場域，將遊戲包帶入樂齡學堂，與長者同樂學習，達到社區共榮共生的效果。

情境式學習：遊戲中，孩子扮演臺灣民間信仰虎爺，交換特產來完成好料，交易過程皆使用臺語進行。情境式的教學環境讓孩子不用擔心旁人的眼光， 勇敢自在地說臺語。

台灣話 tâi-uân-uē 致力於推廣臺語教育，期待運用遊戲化的方式讓孩子重新認識母語。團隊從發源地萬華出發，舉辦了大大小小的親子、教師工作坊，並走入台灣各縣市小學，實際進行入班教學。真正走入教學場域後，我們發現，要激起孩子們的學習熱忱，除了趣味化的遊戲之外，地方認同感的培養更是不可或缺。因此團隊與在地學校合作，帶孩子用臺語說出屬於地方的故事，並邀請地方長輩一同加入，建立青銀共學的善循環。

台灣話 tâi-uân-uē 在集資的時候，財團法人青平台基金會董事長鄭麗君對我們說：「語言是社會文化的載體，臺語所乘載的思想文化藝術，甚至日常對話。曾創造了台灣多元文化中美麗而豐富的獨特樣貌。」臺語傳承的不僅是社會與文化，更建立起地方上的連結。在虎爺總舖師中，虎爺公需要準備各地的特產才可以煮出最豐盛的好料，藉由蒐集特產的過程，讓孩子重新認識台灣各地的特色與自然氣候。從認識這塊我們共同生活的土地開始，台灣話 tâi-uân-uē 期待孩子願意停下腳步，重新探索自己的家鄉。

「地方創生的關鍵，在於找回人與地方之間的關係。而對於家鄉認同感的建議，語言絕對是關鍵。」母語，是孩子跟家鄉建立連結的第一步，台灣話 tâi-uân-uē 鼓勵孩子開口說臺語，讓母語重新回到生活。邀請大家共同加入守護臺語的行列，和虎爺總舖師一起種下母語教育的種子，讓未來的每一天都是世界母語日。