誰說寫景練習只能寫風景？
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提到寫景，許多人的第一印象是那些敘述自然風光的文章。然而，在引導小朋友練習寫景時，由於他們只能憑印象描寫記憶中的景色，光是回想就佔了大多數時間，尤其是對自然風光不太感興趣的孩子，更是腦袋一片空白－－哪來的心力吸收寫景技巧呢？
其實，寫景練習不一定要寫風景，從他們最熟悉的生活環境寫起，反而能達到絕佳的學習效果。我曾經設計一堂課，請學生想像自己在書桌上被縮小，彷彿置身於一座巨大無比的城市或森林中，接著創造出奇幻的歷險故事。因為是根據熟到不能再熟的空間來發揮，他們很快便掌握寫景的基礎技巧，而且寫得相當盡興。
我在《全國兒童週刊》的本期專欄中，將這個教學方式故事化，希望孩子也可以體會寫景的要點，享受寫景的樂趣。
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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在暑假的尾聲參加夢Ｎ次方高，回想自己這一年的教學，其實已經有點疲累，想做的很多，但做出來的成果卻與我所期待的有不小的落差，聽完教育夥伴的分享，發現他們也有遇到與我同樣的困難，向老師們學習！
課例一、說明文閱讀寫：佩慈老師 海豚、動物的尾巴
學生先用課文認識說明文特色：下定義、分類、做比較、舉例子
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只是，這不是要求星星兒說話三思的問題。
因為，照顧者務必注意：星星兒的腦子，是嚴重過直，造成無法說話三思的主因。
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