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從怨恨到願景--在校園衰事中找尋評論題材

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每當談到「議論文」,學生直覺的反應就是「好難!」,但說穿了:

議論是來自於抱怨,從小孩到大人都會抱怨。只要在抱怨之上,增加多元觀點的檢視、分析,並提出具體建議,甚至是願景,那就搖身一變成為議論了。

前不久的「白飯之亂」,事件肇因於消費者在Google評論的一顆星負評。為此,我設計了一份〈評論表單〉,帶領學生透過多元視角分析事件,寫出盡可能客觀公正的評論。

這個學期,我再度將這堂課搬到課堂上,請學生根據校園生活的經驗,找尋評論對象,並運用評論表單進行探討,寫出一篇議論文。畢竟校園是學生僅次於家庭最熟悉的環境,有許多題材得以發揮。在校園當中,包含校園活動、規定、設施、課程和人物……等幾大類,都可以從中找到評論對象。

我開放讓孩子找尋題材後,出乎我意料之外,他們幾乎不到一分鐘就想到要評論什麼對象,看來平常累積了許多不滿。經過統計,評論對象的前三名依序是:

  1. 校園人物:學生最喜歡評論的不外乎老師,另外也有人評論校長或同學。
  2. 校園活動:萬聖節剛過不久,許多人針對學校辦的萬聖節活動進行評論,也有六年級學生評論他們的畢業旅行。
  3. 校園規定:有孩子抱怨學校針對午休的規定太過硬性,對於睡不著的孩子來說十分痛苦。

學生找尋評論對象的依據多半是出自於對這個對象的不滿或反感,我開放他們口頭分享後,班上瞬間成為批鬥大會,紛紛大吐苦水。

然而,真正的考驗來了,在〈評論表單〉上,不能只有抱怨,必須提出具體的建議;此外,還得列出其他評分項目來評比,才夠全面。我要求學生,至少找到三個評比項目,如果想不到評比項目,我會提供協助幫他想。以下圖為例:


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本名洪俊彥。我從不無照駕駛,卻是體制外的小小無照教師,從小學作文到大學寫作--能教就教,不能教就學,學不會就動手寫,寫到有心得再教…… 喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品,你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀!
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