【玩出遊具新高度！】圖／文 杜孟蓁
更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
「老師！你看！我有望遠鏡耶！」
「老師！你看！我這樣看得到展展耶！」
一開始還不知道孩子們從何得來望遠鏡可以玩，
原來是他們利用了公共藝術這裡的遊具，
想像著自己用望遠鏡看到遠方的人事物。
不過畢竟是利用遊具在眼睛附近遊戲，
所以在玩得開心之餘，老師仍是提醒著孩子們要小心使用、
注意自己的安全，而孩子因為有了這個提醒
，就更能在安全範圍中開心遊戲。
孩子們除了有望遠鏡的想像以外，
小妹還說可以當作是傳聲筒，凱恩還說這是消防水管喔！
在孩子們的創意發想下，各種遊具都能有千變萬化的可能呢！
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
旅程的一開始，我問孩子們：「你們聽說過博物學嗎？有在哪些地方聽過？」
四面傳來疑惑的眼光。
於是我再問：「那有聽過博物館嗎？」
這次得到的回應就肯定許多。
孩子可以看到放大1000倍的微距世界，不須透過手機或平板，可以直接拍照及錄影，顯微相機就是孩子的觀察紀錄本，即時記錄孩子的所見所聞。 除此之外， 還可以加購觀察貼紙，也可用來製作標本或書籤。限時開團中！
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博物學家翻閱的是地球之書，但教育者卻不僅僅是說書人。
光要把書說的精彩就已經夠難的了，戴上博物學家的眼鏡之後，教育者還得把眼鏡摘下，換個思路，再戴上學習者的眼鏡。
因為，對概念為本的學習者，期待的不是成為一個好的聽眾，而是成為能主動戴上眼鏡，也能主動脫下眼鏡的人。
這堂課的目標是提高孩子的洞察力，讓他們透過觀察身邊的事物來推斷可能的原因和後果，並學習將事情的排列順序整理清楚。這樣的學習過程可以幫助孩子思考事情背後的原因，培養他們的邏輯思維能力。
讓孩子知道在這裡可以玩，嘗到玩玩具後的甜頭，漸漸地治療師要協助轉換成看得到但暫且先拿不到的方式，這樣才能夠挪出治療師存在的空檔，挪出孩子注意力在我身上的空檔，挪出耳朵、眼睛的空檔去聽去學去促成仿說的發生…
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