用AI玩經典:自主學習「十思」疏

閱讀時間約 9 分鐘

在學生自主學習的過程中,往往考驗著自我清醒覺察、自主校正的能力。

而國文課本中,〈諫太宗十思疏〉的作者──魏徵,便是這樣隨時保持著一顆清醒的覺察,在唐太宗創業初期,以長遠的眼光預判施政可能誤入的陷阱,並提供心法,提醒帝王謹慎行事、防患於未然。

這篇文章的最後「十思」一段尤其經典,用駢儷句法,將君王未來可能出現的種種問題一一剖析,從思維上提出應對之道。

現在不僅是當到君王才能體驗到創業維艱,現在高中生的自主學習,也很相近於一種微型創業。從目標發想、任務執行到成果輸出,既考驗能力更考驗心志。

▋一、困境覺察與自我提醒

作為老師,我經常看到學生在自主學習的初始,懷抱著雄心壯志。但在這條獨有的學習me time之道上,總會有只想駐足耍廢的時刻,面對挫折和挑戰時,自我要求往往不斷退讓,最終往往難敵難以持之以恆,最終虎頭蛇尾儘管目標理想豐滿,執行過程卻會讓各個「創業家」打回原點。

作為引導者,老師們即便想恨不得像魏徵一樣時時出面出面提醒管教,卻也得尊重自主學習設置的初衷,讓學生真正用自己的自主學習步調與節奏成長。

因此,我認為,老師能做的,便是將學習的鞭策提醒,還到學生手裡

以往我會請學生在最有雄心壯志的期初,便寫下對自己的激勵和期許,提醒自己當初設下的目標。希望幾周過去,眼看周圍的同學滑手機或打遊戲,仍能透過自我激勵,來自我提醒,保持初衷。

這樣的激勵書寫可以很自由,不過這次我靈機一動,想到最近剛好教到國文課中,魏徵文章中的「十思」。

君人者,誠能見可欲,則思知足以自戒;將有作,則思知止以安人;
念高危,則思謙沖而自牧;懼滿溢,則思江海而下百川;
樂盤游,則思三驅以為度;憂懈怠,則思慎始而敬終;
慮壅蔽,則思虛心以納下;想讒邪,則思正身以黜惡;
恩所加,則思無因喜以謬賞;罰所及,則思無因怒而濫刑。

這段文字層次嚴謹、文采斐然,既能發揮自我鞭策作用,也富有經典之美。不如就從這裡開始,來一場結合經典文學與自主學習精神的練習吧!

▋二、自主學習的十思手冊

在這樣的背景下,我決定讓學生針對〈諫太宗十思疏〉中精采段落「十思」的句法,進行仿作,製作屬於自己的「自主學習十思手冊」,這不僅可以讓學生們更熟悉文本的敘述邏輯,也順帶讓他們為自主學習道路上,後設覺察並且自我鞭策。

步驟一:寫下自主學習中可能遇到的困難

首先,我請同學們後設思考,並寫下自己在自主學習中可能遇到的各種困難。

自主學習的挑戰可能來自於內心的懈怠,也會有來自於外在環境的影響,例如:時間管理、動機保持、組內同伴的溝通,以及資源運用等。

我請學生將這些困難逐一列出,用三到五個字列出可能讓自己遭遇困難或懈怠的情境,我們需要提前預見並正視這些挑戰,才能做好準備去面對它們。

步驟二:閱讀理解校準

在寫出困難之後,我們就要來書寫十思啦!

以往我們只能用人腦創作,完成作品固然有成就感,但是課堂進行的難點在於,總要花非~常長的時間才能完成。不僅壓縮到課中課後時間,甚至可能只有少數同學能夠在有限時間內完成作品,相當可惜。

但是好在我們現在有chatGPT,可以有效縮短完成任務的時間

而chatGPT是否能夠有好的產出,其關鍵在於能否用到適當的溝通校準與分層提問,若能夠將創作過程拆解,才能產出更符合期待的作品。

因此我們不應該請chatGPT立刻仿作,而是先請chatGPT閱讀並分析〈諫太宗十思疏〉中「十思」部分的內容,確保chatGPT的理解方向正確。這是依據我要求後的回應:

raw-image

步驟三:融入自我困境並運用AI生成

在確認了chatGPT的理解分析無誤後,我才邀請chatGPT融合前面所列出的幾項自主學習遇到的困難,用十思的句型進行仿寫,並以白話文生成,讓句子節奏整齊且具韻律感。

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於此,藉由chatGPT的生成,將自己所列出的學習困難逐一轉換為「十思」,作為自主學習之路上的參考。提醒自己遇到這些自主學習的困境時,應如何思考、如何行動,形成屬於自己獨一無二的自主學習提醒手冊。也讓學生在這一過程中,更加理解十思疏中的句法邏輯,並順帶體驗到微創作的樂趣。

學生透過chatGPT。這不僅幫助學生以古文句法練習創作,更讓他們從思維上具備自我鞭策的意識,這些句子可以成為未來學習路上的自我提醒。同學的作品成果如下:

三、一種書寫,兩種嘗試

到了下個理組班,針對不同屬性的學生,我想玩看看不同的嘗試。

這次我將文組同學的成果,直接呈現給理組學生看,請學生試著針對前面班級學生的成果進行拆解,像解謎一樣地嘗試猜測指令下法。

這是就考驗他們的思維能力了。於此,我讓學生用短短五到十分鐘的時間試著拆解。想辦法用自己的方式讓chatGPT呈現出成果,自認達標者,舉手給老師檢視。

於此,大部分同學能夠察覺,這是對於十思文句的仿寫,但多數同學的成果都並未通過考驗。大致有以下困難:

首先,有些同學以為,只是將十思改為現代版而已,卻未能察覺這是針對個人學習的狀況所呈現的仿寫作品。

其次,只用「照樣造句」,是無法正確完成符合要求指令的。

我們必須先知道十思內容的真正涵義,以及文句前後邏輯關係。

原文的邏輯大致是:若擔憂可能的XXX狀況,那就應該用OOO的思維預做準備。但是如果學生並不明白以上邏輯,僅下文句表面的指令例如要求:

保持前句字數相同,用「若...則思...」的結構造句。

則可能變成,若想要XXX,則會造成OOO的後果。這樣一來,他們用GPT寫的句子,就會有表面看似完成了照樣造句,實質上卻並不符合給予方針、防患未然的自我提醒作用了。例如以下成果:

自主學習者,當持自律。若專心致志,則事半功倍;然若依賴手機,則思神渙散,學習效率大減。古人云:「學無止境」,當遠離干擾,專注於心,方能有所得。故,欲學有所成,須時時警戒,戒用手機,方能自主學習而無憂。

或者如下前後邏輯稍嫌混亂的文句:

1. 若專注學習,則思杜絕干擾。
2. 若沉迷手機,則思分心散志。
3. 若使用手機,則思效率低下。
4. 若欲成大器,則思屏蔽誘惑。
5. 若自主學習,則思遠離手機。
6. 若手機在側,則思分心分神。
7. 若常用手機,則思無法專心。
8. 若學習途中,則思排除干擾。
9. 若想有成就,則思杜絕誘惑。
10. 若想專心學,則思屏蔽手機。

最後,也有同學缺乏清楚的輸出形式指令,則chatGPT有時會根據文本,隨機生成出文白夾雜的作品,讓整篇文章看起來相當古怪。例如:

raw-image

也有少數同學(也許可能加上一些誤打誤撞),終於成功完成任務:

一、目標不明,則思定下明確方向。
二、資源繁多,則思篩選有價值的資訊。
三、自律缺乏,則思建立嚴格的自我管理。
四、知識零散,則思構建系統性的學習框架。
五、反思缺失,則思定期評估進步與不足。
六、缺乏交流,則思尋找學習夥伴分享見解。
七、挫折面前,則思增強堅持與勇氣。
八、環境不佳,則思創造適合學習的空間。
九、興趣不足,則思尋找激發熱情的方式。
十、時間管理,則思合理安排學習與生活。

等學生嘗試得差不多,遭遇到一些挫折,我才公告我的後台指令步驟,大家終於恍然大悟了。除了學生終於搞懂了原本的文本邏輯之外,也漸漸了解了指令細節與文本掌握程度對於作品成果的影響,也體會了GPT的創作限制。


▋結語

自主學習是屬於學生自己的me time學習時光,可以在開始前,先後設思索困難可能,並且找到自我提醒之道,也許是執行過程中的好方法。

希望透過這樣更有系統的自主學習自我提醒書,讓學生自己成為自己的鞭策者,使自主學習的初心,更能長長久久。

以上的chatGPT課程,可以針對不同屬性學生,進行不同的嘗試。對的文組班而言,感受到古文句法的創作樂趣;而後頭的理組班,則通過邏輯拆解和分析,體驗到推理和解謎的成就感。

也許未來,可以繼續探索 chatGPT的各種創作可能,針對不同學生需求設計適合的創作活動或者指令解構挑戰,讓古文玩出當時代的新花樣!


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