在學生自主學習的過程中，往往考驗著自我清醒覺察、自主校正的能力。
而國文課本中，〈諫太宗十思疏〉的作者──魏徵，便是這樣隨時保持著一顆清醒的覺察，在唐太宗創業初期，以長遠的眼光預判施政可能誤入的陷阱，並提供心法，提醒帝王謹慎行事、防患於未然。
這篇文章的最後「十思」一段尤其經典，用駢儷句法，將君王未來可能出現的種種問題一一剖析，從思維上提出應對之道。現在不僅是當到君王才能體驗到創業維艱，現在高中生的自主學習，也很相近於一種微型創業。從目標發想、任務執行到成果輸出，既考驗能力更考驗心志。
▋一、困境覺察與自我提醒
作為老師，我經常看到學生在自主學習的初始，懷抱著雄心壯志。但在這條獨有的學習me time之道上，總會有只想駐足耍廢的時刻，面對挫折和挑戰時，自我要求往往不斷退讓，最終往往難敵難以持之以恆，最終虎頭蛇尾。儘管目標理想豐滿，執行過程卻會讓各個「創業家」打回原點。
作為引導者，老師們即便想恨不得像魏徵一樣時時出面出面提醒管教，卻也得尊重自主學習設置的初衷，讓學生真正用自己的自主學習步調與節奏成長。
因此，我認為，老師能做的，便是將學習的鞭策提醒，還到學生手裡。
以往我會請學生在最有雄心壯志的期初，便寫下對自己的激勵和期許，提醒自己當初設下的目標。希望幾周過去，眼看周圍的同學滑手機或打遊戲，仍能透過自我激勵，來自我提醒，保持初衷。
這樣的激勵書寫可以很自由，不過這次我靈機一動，想到最近剛好教到國文課中，魏徵文章中的「十思」。
君人者，誠能見可欲，則思知足以自戒；將有作，則思知止以安人；
念高危，則思謙沖而自牧；懼滿溢，則思江海而下百川；
樂盤游，則思三驅以為度；憂懈怠，則思慎始而敬終；
慮壅蔽，則思虛心以納下；想讒邪，則思正身以黜惡；
恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無因怒而濫刑。
這段文字層次嚴謹、文采斐然，既能發揮自我鞭策作用，也富有經典之美。不如就從這裡開始，來一場結合經典文學與自主學習精神的練習吧！
▋二、自主學習的十思手冊
在這樣的背景下，我決定讓學生針對〈諫太宗十思疏〉中精采段落「十思」的句法，進行仿作，製作屬於自己的「自主學習十思手冊」，這不僅可以讓學生們更熟悉文本的敘述邏輯，也順帶讓他們為自主學習道路上，後設覺察並且自我鞭策。
步驟一：寫下自主學習中可能遇到的困難
首先，我請同學們後設思考，並寫下自己在自主學習中可能遇到的各種困難。
自主學習的挑戰可能來自於內心的懈怠，也會有來自於外在環境的影響，例如：時間管理、動機保持、組內同伴的溝通，以及資源運用等。
我請學生將這些困難逐一列出，用三到五個字列出可能讓自己遭遇困難或懈怠的情境，我們需要提前預見並正視這些挑戰，才能做好準備去面對它們。
步驟二：閱讀理解校準
在寫出困難之後，我們就要來書寫十思啦！
以往我們只能用人腦創作，完成作品固然有成就感，但是課堂進行的難點在於，總要花非～常長的時間才能完成。不僅壓縮到課中課後時間，甚至可能只有少數同學能夠在有限時間內完成作品，相當可惜。
但是好在我們現在有chatGPT，可以有效縮短完成任務的時間。
而chatGPT是否能夠有好的產出，其關鍵在於能否用到適當的溝通校準與分層提問，若能夠將創作過程拆解，才能產出更符合期待的作品。
因此我們不應該請chatGPT立刻仿作，而是先請chatGPT閱讀並分析〈諫太宗十思疏〉中「十思」部分的內容，確保chatGPT的理解方向正確。這是依據我要求後的回應：
步驟三：融入自我困境並運用AI生成
在確認了chatGPT的理解分析無誤後，我才邀請chatGPT融合前面所列出的幾項自主學習遇到的困難，用十思的句型進行仿寫，並以白話文生成，讓句子節奏整齊且具韻律感。
於此，藉由chatGPT的生成，將自己所列出的學習困難逐一轉換為「十思」，作為自主學習之路上的參考。提醒自己遇到這些自主學習的困境時，應如何思考、如何行動，形成屬於自己獨一無二的自主學習提醒手冊。也讓學生在這一過程中，更加理解十思疏中的句法邏輯，並順帶體驗到微創作的樂趣。
學生透過chatGPT。這不僅幫助學生以古文句法練習創作，更讓他們從思維上具備自我鞭策的意識，這些句子可以成為未來學習路上的自我提醒。同學的作品成果如下：
▋三、一種書寫，兩種嘗試
到了下個理組班，針對不同屬性的學生，我想玩看看不同的嘗試。
這次我將文組同學的成果，直接呈現給理組學生看，請學生試著針對前面班級學生的成果進行拆解，像解謎一樣地嘗試猜測指令下法。
這是就考驗他們的思維能力了。於此，我讓學生用短短五到十分鐘的時間試著拆解。想辦法用自己的方式讓chatGPT呈現出成果，自認達標者，舉手給老師檢視。
於此，大部分同學能夠察覺，這是對於十思文句的仿寫，但多數同學的成果都並未通過考驗。大致有以下困難：
首先，有些同學以為，只是將十思改為現代版而已，卻未能察覺這是針對個人學習的狀況所呈現的仿寫作品。
其次，只用「照樣造句」，是無法正確完成符合要求指令的。
我們必須先知道十思內容的真正涵義，以及文句前後邏輯關係。
原文的邏輯大致是：若擔憂可能的ＸＸＸ狀況，那就應該用ＯＯＯ的思維預做準備。但是如果學生並不明白以上邏輯，僅下文句表面的指令例如要求：
保持前句字數相同，用「若...則思...」的結構造句。
則可能變成，若想要ＸＸＸ，則會造成ＯＯＯ的後果。這樣一來，他們用ＧＰＴ寫的句子，就會有表面看似完成了照樣造句，實質上卻並不符合給予方針、防患未然的自我提醒作用了。例如以下成果：
自主學習者，當持自律。若專心致志，則事半功倍；然若依賴手機，則思神渙散，學習效率大減。古人云：「學無止境」，當遠離干擾，專注於心，方能有所得。故，欲學有所成，須時時警戒，戒用手機，方能自主學習而無憂。
或者如下前後邏輯稍嫌混亂的文句：
1. 若專注學習，則思杜絕干擾。
2. 若沉迷手機，則思分心散志。
3. 若使用手機，則思效率低下。
4. 若欲成大器，則思屏蔽誘惑。
5. 若自主學習，則思遠離手機。
6. 若手機在側，則思分心分神。
7. 若常用手機，則思無法專心。
8. 若學習途中，則思排除干擾。
9. 若想有成就，則思杜絕誘惑。
10. 若想專心學，則思屏蔽手機。
最後，也有同學缺乏清楚的輸出形式指令，則chatGPT有時會根據文本，隨機生成出文白夾雜的作品，讓整篇文章看起來相當古怪。例如：
也有少數同學（也許可能加上一些誤打誤撞），終於成功完成任務：
一、目標不明，則思定下明確方向。
二、資源繁多，則思篩選有價值的資訊。
三、自律缺乏，則思建立嚴格的自我管理。
四、知識零散，則思構建系統性的學習框架。
五、反思缺失，則思定期評估進步與不足。
六、缺乏交流，則思尋找學習夥伴分享見解。
七、挫折面前，則思增強堅持與勇氣。
八、環境不佳，則思創造適合學習的空間。
九、興趣不足，則思尋找激發熱情的方式。
十、時間管理，則思合理安排學習與生活。
等學生嘗試得差不多，遭遇到一些挫折，我才公告我的後台指令步驟，大家終於恍然大悟了。除了學生終於搞懂了原本的文本邏輯之外，也漸漸了解了指令細節與文本掌握程度對於作品成果的影響，也體會了GPT的創作限制。
▋結語
自主學習是屬於學生自己的me time學習時光，可以在開始前，先後設思索困難可能，並且找到自我提醒之道，也許是執行過程中的好方法。
希望透過這樣更有系統的自主學習自我提醒書，讓學生自己成為自己的鞭策者，使自主學習的初心，更能長長久久。
以上的chatGPT課程，可以針對不同屬性學生，進行不同的嘗試。對的文組班而言，感受到古文句法的創作樂趣；而後頭的理組班，則通過邏輯拆解和分析，體驗到推理和解謎的成就感。
也許未來，可以繼續探索 chatGPT的各種創作可能，針對不同學生需求設計適合的創作活動或者指令解構挑戰，讓古文玩出當時代的新花樣！
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