在作文教學裡，最讓老師搖頭的情況之一，就是學生的立意淺薄。題目原本能引向深刻思考，卻被簡化成表層口號或日常瑣事。
「珍惜時間」直接套用成「要好好讀書」；「關懷社會」就流於「多做善事、多幫助別人」。描寫「奶奶為我煮碗熱湯」卻沒說出這背後代表的家庭情感與文化延續；寫「大家排隊等公車」卻沒點出這是對秩序與公平的尊重。
這些答案不是錯，但它們停留在表層，那些我們眼睛看得到、耳朵聽得到的部分。
我一直相信，立意深化的過程，其實是學生重新理解世界的過程。它能讓一個「流水帳」的故事，變成能觸動情感的觀點。而這個能力，會遠遠超出作文課本身，延伸到他們看新聞、聊生活、甚至面對自己人生選擇的時候。
以下是我檢討段考作文時，帶著學生進行的三步驟練習，也歡迎老師們擷取其中加入課程。
🧩課程目標
- 能分辨「行為／現象」與「價值／信念」的差異
- 能從具體事件中提煉出貼切的價值詞彙
- 能運用「行為 → 動機 → 價值」的思考流程，深化作文立意
🔶練習一 行為與價值：從閱讀及分辨開始
在我的作文檢討課中看到，知性題「選擇融入群體還是堅持自我」裡，「融入群體」被簡化成「交朋友」；「堅守自我」變成「故意與別人不同」；情意題〈我所看見的文明風景〉，同學往往只描寫地方的溫馨氣氛，卻沒提到它所承載的文明價值。
如果作文的力量只來自「事情發生了什麼」，那麼文章的生命力往往是短促的；
但當學生能夠從行為中抽取出「它代表了什麼」，文字就會開始長出筋骨與溫度。
其實，「交朋友」只是「融入群體」時的某一種行為，並非融入群體的所代表的價值觀；
「故意與人不同」，只是「堅守自我」時的其中一個表面現象。
所以，我們首先分辨，行為現象與價值信念的不同。
- 行為／現象：可直接觀察到的動作、情境、事件
- 價值／信念：行為背後所反映的理念、精神、態度
舉例：
車廂內，一位學生主動讓座給行動不便的長者。
→ 行為：讓座
→ 價值：願意為他人著想
「讓座」是眼前的事實，「為他人著想」才是能夠跨越情境、延伸到更多場合的價值。
- 練習方法：閱讀句子，圈出「行為」，底線標出「價值」。
- 看到人讓座→感受到尊重與關懷仍存在
- 看到老店作風→感受到時間沉澱與記憶的堆疊
- 看到傳統儀式→感受到族群文化的延續力量
學生一旦能分辨這層差異，才能在作文中真正地走向深層立意，而不是停留在「描述事件」的表面。
💡教師小技巧：我們先從閱讀與分辨開始，帶同學建立小小的成就感，也感受寫作的深度差異。
🔶練習二 價值提煉：從案例找精神
學會分辨之後，我們可以練習自行提取。於此，我給予案例以及價值詞彙庫，同學們從事例中抽取最貼切的價值詞彙。
