〈自主學習裡的數位工具〉2026-03-06
在這次的自學練習課裡面，我們引入了筆記軟體的教學與練習。因為我們希望能讓孩子練習書寫、用文字與圖像和其他人分享，同時也將思考與紀錄的過程直接歸檔，好讓他們在後續的自學計畫撰寫中可以不用從零開始。
然而，對於在課堂上引入平板（或筆電）這點，相較於夥伴正面積極的態度，我其實直到現在都認為這是一件好壞參半，需要特別留意的事情。
數位工具對書寫與展現的幫助
公平地說，數位工具有它好用且難以取代的地方，而且比起動筆寫字，利用平板或筆電紀錄，對於這個世代的孩子來說阻力更小（其實對許多成人或長者來說也一樣）。一方面沒有字不會寫的壓力，也不用面對「我不會寫文章」的自我設限，透過準確度已經很高的語音辨識輸入，只要有辦法聊天，就有辦法在電腦裡面寫字。
另一方面，軟體上面有各種功能可以摸索，這也有助於激發孩子創造和展演的動力。很多孩子本來對「上台報告」沒什麼興趣，但碰到PPT或Canva之後，操作著那些有趣的插圖和動畫，不知不覺就完成了一份完整且精美的簡報。
對於這些需要自己撰寫自學計畫、並在這個數位時代中施行的孩子來說，在電腦上面記錄、撰寫、插入圖片或更多多媒體內容等能力，也是他們當下很需要的練習。在這些種種考量下，我們還是在課堂裡引入了數位工具的練習與使用。
實際運作的情況也出乎意料地好，我原先擔心的數位分心問題並沒有發生，一名平常可能被認為有3C成癮的孩子，在這樣的課堂裡面不只沒有分心做其他事情，反而如魚得水。
要教大家使用的那些基本功能他每一項都能快速掌握，也在沒有任何指導的情況下，自己就開始進行個人頁面的圖標和版面自定義，也帶動其他人把頁面弄得更好看，很好地發揮了我們希望透過軟體彼此交流與觀摩的用意。
AI不是錯，但要時刻留意AI依賴的隱憂
不過，課堂上還是出現了一個需要特別注意的狀況，一名平常看起來認真開朗，團體中年齡最小的孩子，在我們練習擬定一週行程時，他大量依賴AI生成。一開始，AI給出了一份我一看就完全不符合他狀況的日程表，但當我詢問他的時候，他卻很篤定地告訴我「上面寫的全部都是他想要的」。
之後，我詢問了表上的幾個點，每當我指出一個有疑慮的地方，他就叫AI修改那一項。幾次之後，一些不符合他年齡身分的作息（譬如六點起床、上班工作等）被改掉，但內容還是明顯「不是他的」，也並不符合他的作息與興趣，但他依然表示對這份文件很滿意，認為這就是他的行程表。
這件事情不只發生在主要課程，就連其他人收起設備，開始討論午餐吃什麼時，他也直接問AI「這個天氣適合吃什麼」，碰到一些我們知道不能靠AI解決的權限問題（因為他使用家長的平板與帳號，所以有些地方需要家長輸入密碼或用其他設備作兩階段驗證）時，他也想要靠AI來解決。
我並不反對學生使用AI，但如果以為AI是全能的，在所有需要自己練習、自己思考、自己判斷、或展現自己喜好的時候，都全權外包給AI，那其實是剝奪了自己學習與成長的機會。他需要意識到，現在來上自學課、之後要為自己整個人生負責的人是他，而不是AI；AI給出的答案無論好壞，都不等於他自己的答案。
由於這個孩子的就學路徑和其他人不太一樣，所以他這學期其實不像其他人有自學計畫書需要撰寫。不過這麼一來，在前幾堂課的時間，他其實已經得到了一個很明確的課題：練習不要過度依賴AI。
擁抱新科技本身完全不是問題，但唯有先擁有了自己的思考能力之後，AI才能助你一臂之力，而不至於在恍惚中，什麼都讓數據替你決定。
