100-94善用一些技巧，讓學生相信自己做得到！

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班經紀錄：善用一些技巧，讓學生相信自己做得到！

我今天早上去任科班上課，看到黑板有一項作業，是「繳交視力檢查單」。這時候我突然想起前幾天，我和任課班的導師在聊天，她就有提到班上有很多學生，都已經國二下了，志工時數沒有滿，她現在還在思考有什麼方法可以協助學生。

於是我就詢問班上同學，志工時數和獎懲未滿的人數，果然還有8到9成的學生，其實這也是個警訊，因為這只是一個班級的人數，我相信其他班應該也是差不多的狀況。

前兩年因為疫情嚴峻，教育部將那兩屆的志工時數減半，從原本的60小時縮短為30小時，但是即便這樣，學生如果沒有一鼓作氣集中火力，或是有多元的管道，即使是30小時也是很難達標，更何況是60小時。主動的學生比較不用擔心，但是多數的學生都是被動的，如果沒有時常留意，可能到國三都還在為這些分數在煩惱。

至於獎懲分數，在沒有被登記任何警告的情況之下，嘉獎只要24隻就可達標。而我相信在學校裡，除了擔任幹部和小老師，老們應該也會給很多可以記嘉獎的機會。

我看著那行「繳交視力檢查單」，便對學生說：「跟你們講一個很好康的事。只要你們第一個全班交齊，就可以全班被記兩隻嘉獎。」當場就有學生的臉垮下來，立刻回我：「這樣我們班就不可能了！」

其實我早就知道學生會有這樣的反應，連自己可以單獨完成的事情都覺得很困難，更何況是那種需要別人配合的事情？

當過導師都知道，三年最煩的事情，就是「收回條」，其實這邊的回條還包含很多，舉凡那種要家長簽名後再收回的，通通都算。謹慎的學生通常都會準時交，但是班上總是有一些拖延症狀很嚴重的學生，三催四請，不僅還要聯絡家長，最後還要祭出一些罰則，才能夠收齊這些資料。

所以我完全理解學生那種心情，與其把這「兩隻嘉獎」的希望寄望在別人身上，還是不要妄想比較實際。

因我先來說一下這件事的背景，因為每個學期都有視力檢查，只要視力不合格的學生，就會有通知單，請家長帶學生到眼科診所複檢。但是很多學生和家長不以為意，覺得就是普通近視，也不想撥空去複檢，因此我每次開導師會報時，都會看到很多班級的未交名單。也許是因為複檢率太低，學校行政有業績壓力，因此用「嘉獎」的方式來鼓勵，全班只要在期限內交齊就嘉獎一隻，如果是第一個班，就是嘉獎兩隻。

其實能夠收齊就很不錯了，我本來也不太在意時間，但是我總覺得，既然有嘉獎可以拿，為什麼不爭取？而且，既然要爭取，就試試看能不能當全校第一，一口氣拿個兩隻嘉獎！

通常學校的複檢時間會給3到4週，但為了讓他們養成習慣，我就試著把規定的繳交日期提早1到2週。在這過程中，我要求學生先回去問家長，然後把複檢日期寫在聯絡簿上，沒想到真的如期交齊，有時候也會成為第一個交齊的班級，學生完全不費吹灰之力領了很多嘉獎。

在國三上學期，還有少數學生缺嘉獎，我就號召班上同學幫忙，在一週之內全班完成視力複檢，沒想到同學們都非常地鼎力相助，一起完成這個不可能任務。當我把一疊複檢單子繳交過去時，連護士阿姨都很驚訝這群學生的高效率表現。

站在導師的角度，這些通知單可以早一點收齊，我就可以解決掉一件事情，學校也可以提升事情的完成度。但是為了達到我的目標，我得用吸引學生的說法，去引誘學生完成他們該做的事情，當學生一而再的得到獎勵，要連續達標都不是難事。而這樣的結果，不但有益於學生，也有益於導師和學校。

其實很多事情能不能完成，主導者的態度，以及使用的技巧，都佔很大的決定因素。在當這麼多屆導師之後，我真的深深體會這個道理，與其選擇「佛系」的方式，不如善用一些技巧，或是搭配既有的獎勵方式，借力使力，讓事情更好解決。

現在很多學生，一碰到稍微困難的事情，第一個反應就是「我做不到」，其實這種心態是會阻擋學習的成長，當學生一直抗拒這些稍微困難的事情，選擇用逃避的方式面對，就是一直待在舒適安逸的環境中，無法突破。

面對這樣的學生，連思考都懶的話，我就會直接提點學生，請他跟著步驟執行，先讓學生得到一絲絲解鎖的成就感，相信自己是可以做到，之後遇到類似的情形，他們也才會願意配合。就像我之前分享的午餐吃光光、準時趴下午休，或是前面剛剛分享的，提早好幾週繳齊很難應付的視力複檢通知單。

讓學生對自己有自信，是老師很重要的工作，不是課業而已，而是在日常生活的表現，都應該如此。我們常常說學生很被動，很散漫，動作很慢，但其實身為導師，在班級經營這個部分，就應該要把學生這些個性考慮進去，與其去責備學生，不如反向去思考，我該如何利用哪些技巧，或是善用學校提供的獎勵機制，去改善這些會影響班級經營的事情，說不定還會連帶改善整個班級的風氣，讓自己帶班更有效率呢！