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如何建立自閉症者的責任界線的認知？
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之前寫這類似的文章，當天的表達不清楚。
因此我覺得，在應用行為分析的方式，也能訓練。
直接具體說明「責任的內容」，完全不要問
我的看法是，黃百善心理師的方式，是先問自閉症者「誰的責任」。
問題是，自閉症者聽不懂「責任」這抽象詞。
因此我覺得，直接具體說明，比較快。
就像是要求說，打掃整個二樓的，對地球人而言，容易聽得懂，在自閉症者立場，反而分不出來。
因此我覺得，問都不要問，直接具體說明，才能讓自閉症者理解。
注意自閉症者的自閉症痕跡
在學校的部分，見到自閉症學生因為見到達規學生就干涉，小天候就務必要有自閉症學生複習「老師」的職業內容，在自閉症者的注意力放在離開現場的私人空間，自閉症者就不在乎剛才的違規學生。
而過度熱心的自閉症者，則是提醒自閉症者目前的責任。
如此一來，就能穩固基礎的認知。
只是，需要耐心。
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題，在這之前，大多為了有個人的生活費，通常以進入職場為主。問題是，在台灣的大部分職場環境，是對自閉症者不利的，因此，自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以，在選擇安排自閉症者的安置機構，往往無法進去。因此，這是需要解決的社會問題。
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本文探討如何協助神經典型者理解自閉光譜者的獨特需求與行為，強調直接溝通、可預測性環境及具體指令的重要性。透過郝柏瑋諮商心理師的專業建議，讀者能學會如何有效支持自閉光譜者的情緒及行為，進而促進彼此的理解和互動。文章中還提到管理感官尋求行為及發脾氣的有效應對策略，幫助建立更良好的溝通橋樑。
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