標準化測驗能否超越城鄉差距
其實這個標題跳了好幾步。
應該說，當全球化趨勢使得教育商品化，為了提供選擇依據，標準化測驗應運而旺，如國際的PISA、國內三至八年級的學力檢測。
然而，標準化測驗有何意義呢? 自1960S幾乎所有研究都顯示，教育成果最主要的影響因素是家庭環境。城鄉差距是難以/不可跨越的鴻溝，標準化測驗的實施，只會證明這一點，或者引起各種造假。例如美國NCLB法案執行時，有許多學校集體造假作弊，州政府和教育董事會(board)不得不解聘全校教職員工，甚至解散學校。
想起一位目前在國立大學附小擔任校長的朋友，以前要求程度不佳的學生請假，不要來參加學力檢測。
南部某縣市一直很好大喜功，但似乎經常是以形式化的方式，想營造表面上教育提升的形象，對於學力檢測非常重視。以往很嚴謹，甚至要求各校相互監考，不讓老師在自己學校監考。現在給校方更大的壓力，卻取消跨校監考的制度。
當壓力變大，管理卻變鬆懈，其實造假的機會就更多了。
如同美國NCLB的例子，當市政府加強施壓，卻放鬆監考管理，校方一開始當然會以合法(但未必合理)的方式因應，重蹈考試領導教學的覆轍，如填鴨、背考古題等。如果持續這個趨勢，校方或老師焉能不知變通呢?
如果標準化測驗的結果，顯示城鄉差距被克服，猜想其中有許多故事吧。如果沒有被克服，又能代表什麼呢?
真是夠委婉了吧~~~
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台大自然組轉讀課程與教學，觀察這個圈子，頓悟許多冠冕堂皇的說詞背後，其實是掌權者不想讓大家知道的簡單真相。對教師的情緒勒索，就是用最少的經費，讓民眾為下一代的未來，造一個遙遠的夢。
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許多中產階級的父母非常重視教育，但為什麼他們的孩子仍然會面臨社會階層下滑的風險呢？事實上，僅僅重視學術成就，而忽視情感智慧和社交技能的培養，會讓孩子在未來的社交和職場中面臨巨大挑戰。
在強調「適性發展」的21世紀，每所學校應該也要有各自清晰的理念和教育方式，讓每個家庭可以經過討論後，挑選適合的學校就讀。而老師們也可以依照自己的教育理念和特長，應聘適合的學校。教育也應該適時引入市場機制，良性競爭才能激發出更多創新，以及更好的教學品質，讓學生和老師都可以有更多選擇。
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.
這個好，還是不好呢？真的很難說啊。
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PISA測試對學生進行全球性調查，但它真的能反映學生是否具備面對未來挑戰嗎？
我們需不需要對PISA測驗提出質疑？
為什麼我們應該對他提出質疑？
又為什麼我會提出這樣的質疑？
這篇文章中，我分享了我自己的看法和個人經歷。邀請讀者參與討論交流。
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