拜疫情所賜，線上課程一夕之間在硬體與受眾的接受程度快速到位，學習效果無遠弗屆。全線上的課程，簡化了我們為了上課所需要的通勤時間成本，免於擔憂群聚的風險外，更有效運用了上課時間，無需為了上課全副武裝，就算注意力不集中的時候，站起來伸懶腰走動，也完全不影響課程的進行。同學中不乏能人異士，可以同時開會並且利用耳機參與課程學習，本人望塵莫及。
但，上跟「人」有關的課程，能量場接通的共振其實也很重要，把線上同學約出來討論課程，著實是個美妙的體驗，比自己一個下午閉門苦讀有效益的多，以人類圖學習課程為例，我能感到的收穫是：
- 與同學情感連結：開放式課程，同學們接觸人類圖的時間與基礎不同，真的遇到問題，又沒有勇氣線上舉手問老師公開討論，也許同學就能解答，但是我們也需要一段熱絡期，串起彼此的同理心。
- 感受行走中的人類圖：同學彼此型態、人生角色、通道、閘門不同，現場互動就是人類圖知識活生生的演示，關於最基本的，認識眼前的同學與他們所代表的圖，加上大家對人類圖的背景知識，使這門學問展現在生活中特別活靈活現，是體驗式教學的最佳展現，身體感受到自己沒有，但是夥伴有的閘門或是通道個性，清晰的刻印在腦中，同時也因為人生角色的不同，看事情的角度與觀點各異，透過分享能看到最全面與宏觀的視野，讓身為6/2的我在對照下，看清楚自己偏執的所在。
- 感受知識點後的再進化：對於最深刻的情緒能量中心，雖然已讀過區分的科學，能知道情緒波的頻率，波動機制的源頭（通道6-59），以及區分為部落波（通道19-49和37-40）、個體波（通道39-55和22-12）、社會波（通道36-35和41-30））的不同，但是所謂活用書本的知識，是實際配合一張人類圖中有的素材，例如有通道6-59與閘門55、閘門36的人，源頭的通道6-59的情緒波型態，展現出來的就是個體波（閘門55）+社會（抽象）波（閘門36）的綜合。如果搭配實際紀錄「當下」情緒在所屬通道下的特性，會對自己的情緒能量是否在清明的狀態有更深刻的體會。這讓情緒權威的我，恍然大悟後大呼過癮。對照線上課程，我們在上課時間拋出問題，老師現場回覆，一些「需要經過思考後再提問」的知識點，會透過實體討論獲得滿足。
- 感受人與人交互影響的能量場（合圖）：理解單張人類圖後，圖與圖之間的關係稱為合圖，這是進階的課程，仰望著優秀的同學分享心得，透過兩張圖的重疊，再回看兩張圖各自的特點，可以看到彼此能量中心的消長，通道與閘門間的競爭與合作，類型之間搭配的互補與矛盾，都影響著親密關係是否緊張或是和諧。合圖很常用在感情與親子議題的解讀中，作為進階課程，若是應用在感情上，真的不是拿來篩選未來對象，因為任何關係的建立應該以愛為基礎。透過合圖，多一個參考的角度來透視這段關係如何搭配，會是兩個人最自在舒服的模式，衝突的兩人若是透過合圖看關係，像是用理性的第三者角度去抽絲剝繭，理解對方的不理解，找到一個願意再努力的反向，或者，謝謝自己這段時間的努力，決定走向雙人舞的出口。關於圓滿與周圍人之間的關係，是大爻人此生的追求。
- 實際應用於生活：在人類圖的世界裡，我們的身分都是學生，為了區分自己的頭腦或身體，獨處有巨大的好處。但是現實社會裡，我們每個人都有自己責任與使命，目的是運用學習的成果，從自己開始去制約，做適合自己的決定，擁有19-33南北交大環境的我，正在小環境天王星對分的換幕場景，觀看自身恐懼失敗與回顧思考累積智慧的特性，對照顯示者同學意志力中心想要就發起非獲得不可的決心，與向外拓展理想的行動力，讓身為邏輯中心未定義的我深深覺得，我還是可以隨心所欲寫我所愛，但是現實問題不可偏廢，正面迎戰自己的恐懼與不安全感，才是目前最適合自己的生活方式。
線上課程美妙，搭配了實體互動後，則「妙不可言」。而學習與觀摩到了後來，我們還是會回到，盡信圖不如無圖，不是糾結自己究竟是什麼樣的設計，是什麼類型、人生角色，有什麼通道與閘門，而是怎麼作接下來的決定，徜徉在今生的目標與體驗裡。
