在偶然契合幾位教育圈聊天中,何以畢業是失業話題打轉,在座有教育界與企業界分享心得,這過程落差何以無法銜接任職作業？
是哪個環節落差狀況？職業學校教導過程體系？實務與學理架構符合運用未磨合為一？或是專院校體系中未銜接有跳空？在高職進階專院校科系應屬含括與更深入淺出運用！
專科院校教育過程應是銜接高職體系再延伸深度與寬頻,以便高階展現融合發揮職場上。就因這機緣聚會接軌延續職專培育7年規劃作業。以口試面對面招生職校高ㄧ新生,最終以專校畢業延續7年培育計劃,在高職端以合授併進作業,無筆試考試,全由學期三次口試檢核有無跟隨進階,未符合進度先警告,如未補足進階就補考作業,第三次未符合則退出學習體系（當掉）。
教職課程中,先由在職教師架構原理依據解析,再接由業者陳述產品作業順序,讓學生互對照融合運用定律,其間由各業者認養栽培實習生,在週末日到廠見習體驗,更直接教室與在場線上運作互核實有無吻合～教學做一致。
職校三年着重架構原理2/3與基礎設施運用教育1/3,接而專科院校着重運用產品作業含研發創新實習與觀摩交流,其課堂1/3與現場流程1/3和國內外觀摩交流1/3,每學期仍以口試合格與否關鍵。
未符合需ㄧ個月補考口試,如仍未符合就當掉論處理,專校期間仍以合授制進行,教師以原理運用與全球趨勢走向,業者以現場線上作業環節組成產品,着重每個環節汰舊創新增效能示範,不定期國內外觀摩參展交流。
檢核產品經由團隊創意創新精神,延伸運用添增功能與用途,經由7年培訓合授與實習交流職專養成,畢業直接上線無縫接軌作業,在職場上就完全充分發揮學教做現場運用。
職場其間如瓶頸感,再職進修碩博班充電,班上同學皆為職場同事,心態感受立場相同,在進修彼此深同感受,活到老＆學到老。
在職場久了,心衷會狹隘在成本利潤資深化以老賣老言行,所以在職進修是另個再燃學生新觀念,唯有學生身份可淨空職場僵化現實主義呈現,再新燃學生熱情與同儕共進提攜欣(新,心)喜望。
對業者而言：經7年再職再學合授職專培育期間,畢業即上線無縫接軌作業,可完全放心再續培訓碩博士班學程。
再之前有幾篇分享學程學制調整論述(可參閱銜接）,概述是現有633(國小6,國中3,高中職3),微調為幼兒教育納入學前與543制(國小5,國中4,高中職仍為3),再經由職專7年培育規劃熟成員工。
之前曾接觸對岸教育首長來訪,學生終究要進入職場活用與學術專研活化,謂之：社會趨勢新興行業漸增時,相關科系會跟進培育或成立專門專院校附屬相關科系學程學制,該不適現代或黃昏科系就淘汰替換之。
而且專院校附屬兩位副校長,一位是相關學術架構與國內外交流匯聚成冊,另位是產業交流與國內外產業觀摩,另有附屬園區或廠房師生實習驗證核實營運。
而且教師並非ㄧ直在校執筆生涯,每隔五年間需有兩年再外任職核驗,所專精知識在現況職場核實是前中後段？自我職場核實檢測是否續精進或近被淘汰？
學校是單純無雜的研究場所,職場是面臨成本利潤淘汰機制行業,如兩者融合共制培育養成員工機制,是更完善教學做循環系統化。
