「次世代教育」就是回到元初、恢復本質與價值的教育，所以學校也就如「元宇宙」一般，除了上一篇的「擴增實境」，還要結合人工智能與區塊鏈技術，以創造學生學習的高度互動性與真實感。
1982年，石滋宜博士應聘返臺，推動「產業自動化」，導入機械負責大部分的製造工作，讓人重新回復活性與自主，進而創造臺灣經濟奇蹟。而在教育方面，其實也需要推動「教育自動化」，讓人工智能負責日常勞繁瑣務，使師生都能追求創新，享受學習之樂。
學校可以開始致力發展學生學習歷程的足跡側錄，結合「區塊鏈」技術，讓每個學習活動都是安全可靠的鏈式結構，前後相連、不斷擴展；而學生的作品、證書，也都可以轉為「NFT」，為學生留下完整安全、非同質化的獨特學習記錄。於此同時，「學習分析師」將會是新增的學校職務，針對這些加密、無法篡改的學習歷程，提供學習建議。
不過，記錄系統只要技術許可，就可達成；重要的是學習內容。在前面幾篇我們已就「正式課程」多所著墨，而在「潛在課程」與「空白課程」方面，除了有校內外多元的活動與競賽，創造學生自我探索的環境；學校也可以嘗試在元宇宙辦理各種運動、藝文、科學競賽，學生可以數位分身，在元宇宙創造一個文武雙全的自己。
而對於「人工智能」來襲，大家也要準備好全面迎戰。為了建立「人，才是機器主宰」的觀念，可以讓學生開始訓練機器人。例如透過「AI藝文競賽」等活動，讓學生在一定時間內，與機器人不斷互動修正，最後生成一篇作文、一段演說、一頁書法、一幅圖畫、一則影片來參賽。自己會寫、會說、會畫是基本能力；而如果會訓練別人、尤其是機器人，則是高階技能與素養了。
在大家擔心被機器人取代的時候，華砇則帶著孩子正向積極地思考：如何和AI和平共榮，重啟世界的永續循環。我們永遠在走不同的路上，也歡迎獨特的您和孩子一起來！
