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題目：講不完的教育(九十五)當政治浮濫于教育時，漫天嘎響抄襲論文教育的省思
教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」，究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解，當教育者無法明瞭時，又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。
教育很重要，教育很重要，教育比社會事更重要。
在前一篇文章裡提到：「教育理念違背人性，終究毀在人性！」現在繼續來談談教育怎麼毀在人性！
又是因為選舉關係，媒體報導，準候選人林智堅和過去準候選人李眉蓁一樣，碩士論文涉嫌抄襲事件，啊！這兩個人即使有錯也錯在教育制度的規則，因為上面寫的：「教育理念違背人性，終究毀在人性，」現階段的臺灣教育理念失去很多人性教育，卻也擁有很多人性的教育，然而這個人性的教育一直都是偏執不正的人性教育，這樣的人性教育只有步入其中，才知道教育的毀壞性正在逐一擴張中。
首先解釋，當政治箝制教育時，歷經二十年的教育改革，有哪一次我們的教育部長因為教育制度而下台？全部都是政治理念不同箝住教育部長施展對社會有力的教育政策。甚至在為自己既得的政治利益不願放手，裝傻並且怪政治對手。
以下是我列舉幾篇本專題的教育文章。 歡迎欣賞指教，評論。
有關於博碩士論文抄襲事件，已經不是一兩年的事，在整個教育界風雨飛揚的傳說著，不管這些風雨事件是否真假，卻不見教育界主事者認真面對，導致整個教育界論文抄襲事件，因政治因素又再度揚起沙塵曝，追根究底，大學主事者不願面對的真相正是教育界的醜聞和教育界不堪說出的靡爛政策。
這二十年來的教改政策坊間浮浮沉沉許多教育問題，也有許多教育專家苦海學涯一步一腳印地靠著自己教育專業和理念培育出不少在國際上發光發熱的台灣學子，也有不少教育專家在國際上毀譽參半地活著，這些都是台灣教育上的歷史。這二十年來，台灣大學教育在國際上的學術定位越來越每況愈下，這是什麼原因，許多人把究責怪罪教改，可是真相真的是如此嗎？
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國文老師批評臺灣108課綱刪減文言文的比重，本集許律師將從課綱爭議檢視教育與法律的關係，並從歷史的角度談臺灣課綱的沿革。討論課綱調整是純粹政治問題還是涉及法律問題，並探討課程綱要的發展及對教育問題的全面性考察。
今天看到切老的貼文，心中感觸頗深，不禁回覆了一下。菁英教育如果成為未來的教育方向，無論是對學生還是家長來說，負擔都會越來越沉重。
再回頭看目前的情況，台灣真正的問題在於階級幾乎不再流動。孔子和孟子時期就非常強調教育的重要性，並認為教育是促進階級流動的最佳辦法。因為“有教無類，因材施教”可以給弱
教改的目的究竟為何？我們希望給予下一代什麼樣的教育，這個社會需要培養出什麼樣的人才，更甚我們希望國家未來的發展會是朝怎樣的方向前進。
這就是一種墮落。職場讓人現實、不願耐著性子努力。但是，人又貪求學位帶來的好處。
如果你念不下書，至少，你可以選擇清清白白，不要拿學位。造假作弊的人，還說服自己 "大家都這樣"，而能力和文憑，早已脫鉤了，當造假的人們吃香喝辣，這種個人的貪婪，逐漸傳染為群體的墮落。
成大歷史系申請入學人數0人的事件再次引發了「文組無用論」戰火，但比起人文與自然科學，筆者更想藉此反思科系與知識之間的關係，以及大學教育對學科專業與學科跨域的思考。
在強調「適性發展」的21世紀，每所學校應該也要有各自清晰的理念和教育方式，讓每個家庭可以經過討論後，挑選適合的學校就讀。而老師們也可以依照自己的教育理念和特長，應聘適合的學校。教育也應該適時引入市場機制，良性競爭才能激發出更多創新，以及更好的教學品質，讓學生和老師都可以有更多選擇。
不適任教師的處理新制，規定調查小組「全數外聘」，教育部和人本基金會表示是為了防止「師師相護」。
人本沒有提供全面研究結果，拿著幾個個案，就把法規整個修了?? 哪條法沒有錯誤執行，那六法全書是不是都要重寫了?
人本基金會和教育部，竟然沒有學術研究的態度? 就大喇喇地在主導教育法規的改革? 意外嗎?
臺灣作為一個成熟的經濟體，媲美歐美先進國家，卻時常傳出道德淪喪的難堪消息，近年來被冠上「詐騙之島」的稱號，惡名昭彰成了國際間爭相撻伐的對象。教育界及國軍分別爆發有違倫常及官兵自殺的憾事，成為社會問題，更可能成為國安危機。
回顧臺灣的教育改革歷程，從1987年的教育變革開始，一直到1994年的大遊行，再到之後不斷的改革措施，教改歷經多次挫折。現今的臺灣教育，仍面臨各式各樣的問題。 值得讓人重新思考的是，社會風氣是否需要跟著改變，保守的觀念是否限制了教育的發展。
臺灣自從解嚴之後，便逐漸開始實施教育改革，最大的起始點是「國民義務教育」。隨著社會風氣逐漸開明，國與國之間因著網際網路和交通的革新，更加地無遠弗屆，這種「全球化」的現象也對我們的教育觀念有所影響。
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