用讀者劇場「聲」入人心──〈一桿秤仔〉的聲情劇場課

▋一、目標與發想

1.「讀者劇場」

「讀者劇場」降低了學生的演出門檻。在演出能力上，學生不需要死背劇本，不需要更多的舞台走位或是揣摩肢體表情。在空間上，不需要製作道具、省下準備戲服的成本和麻煩，不需要場景佈置，只要教室內的一個小空間，學生們便可以立即演練。

學生可以手持劇本演出，因此可以免去背誦劇本的時間，而是著重在聲音表情的朗讀演出，目的在於詮釋文本以及角色。

我希望藉由純粹聲情演出的任務，讓同學對於課文中的人物慾望與衝突，進行更深刻的剖析，讓聲情演出更貼近文本角色的感受，進而更深刻體會作者的創作意圖。

2.〈一桿稱仔〉的課文選擇

本課程選用高中課文〈一桿稱仔〉作為學生的改編及聲情演出文本。原因是，由於高三下學期畢業得早，課程節數較少，且為留足夠的時間讓學生對聲情進行更深刻的體會，因此選擇學生較為熟悉的課程進行文本改編。

此外，第一堂課在進行自我介紹的同時，我也進行了學生意願調查，發現學生對於〈一桿稱仔〉中鮮明的人物性格，以及社會議題及人權法治的維度，較為感興趣，期待繼續有更深入的理解。

3.需求評估

📍對象評估：台北市社區高中三年級，學生程度中等。高三下學期已無國文考試。

📍 課程性質：此課程為高三多元選修課程，一周兩節課（100分鐘），共12週。

📍學生分析：全班共20人。學生為跨班自願選修，原因多為喜愛文學閱讀及思考，或喜愛口語傳播及演出。

4.課程目標

為提升高三選修同學的文本深入解讀以及應用的能力，我希望藉由文學改編聲情劇場的課程，讓學生透過〈一桿稱仔〉文本理解、討論、劇本改編、聲情演出的方式，深入的理解文本以及揣摩角色人物心理。目的讓學生在深入理解文本的基礎下，進行敘事文本的改編，最後能夠以聲情劇場方式演出。

▋二、課綱與架構

▋三、材料與活動

1.〈一桿秤仔〉的文本閱讀理解

若缺乏文本的深刻理解，就進行改編，恐失去原著的深刻議題價值。故將以學習單與大量討論的方式，讓學生能在深度理解後，將原著主配角，加入更深刻飽滿的情節性格，以完整表達原著意旨及時代性的立體面向。

2.《木蘭少女》經典劇作改編觀察

由於學生過往缺乏改編經驗，因此藉由所閱讀過的〈木蘭詩〉及其改編作品《木蘭少女》，示範成功的舞台劇改編成果，藉此提煉及模仿劇情改編及演出要訣。

3.〈一桿秤仔〉劇本改編書寫

在了解課文的深度，並且獲得木蘭少女的改編技巧後，接下來會運用東默農老師的編劇課相關頻道，引導學生進行劇本的書寫以及分組輪流檢視。

4.聲情練習講座

邀請具有聲優訓練經驗的貍想教育大貍老師、以及有劇場經驗的成德高中靖惠老師進行聲情引導及帶領，讓學生更能深刻體驗角色的處境與聲音的呈現。

課程側記請看我臉書粉專《教學狂想實驗》上的分享： 大貍老師的聲情課、靖惠老師的劇場聲情引導

5.讀者劇場演出

精準的聲情演出，有賴於劇情的深刻理解與體悟，故希望藉由聲情演出的任務，促使學生深度體會人物心聲，也在體會到口語表達技巧及表演藝術的美感，讓學生對文學及人性面向有更深度的體會。

6.《日據時代的十種生存法則》改編觀摩

成績送出去後，就讓學生輕鬆的看影片囉！《日據時代的十種生存法則》是客家電視台播出的12集電視劇，改編自台灣文學家賴和《一桿稱仔》。我請同學觀看同時，可以觀摩專業編導怎麼改編與詮釋角色。這部分就輕鬆路線不寫學習單啦。

▋結語

▋附錄