看見偏鄉師資缺乏問題｜《老師，你會不會回來》
閱讀時間約 1 分鐘
談論偏鄉老師缺乏議題之電影推薦
《老師，你會不會回來》是一部真實事件改編的台灣電影。
故事中的王老師在南投縣的偏鄉國中擔任實習老師，他看見偏鄉缺乏教育資源的窘境，擔心自己的前途遭到埋沒，因此想早日調回都市教書。
「老師，你會不會回來？」
王老師當兵期間於921地震後回到學校，映入他眼簾的是近乎全毀的校園。
「老師，你會不會回來？」
學生的含淚喊話深深地撞擊王老師的心，讓他從此投入偏鄉翻轉教育。
其實早在王老師的實習結束以前，他早就看出孩子們心中的疑問；
然而孩子們始終沒有開口問他，彷彿他們早已清楚老師的答案。
偏鄉孩子已經習慣了老師們來來去去，不停地適應新老師，也不停地重複道別的傷感。缺乏長期的教育陪伴者，正是偏鄉教育的一大問題。
德內ㄦ偏鄉老師長期穩定陪伴孩子
德內ㄦ的長期多元課輔會由專業老師定期地前往偏鄉，在師生彼此信任且有默契之下進行教學，孩子可以更敞開的表達自我，也能更專注於學習本身。
老師們透過閱讀開拓孩子們的眼界，鼓勵偏鄉孩子們大膽作夢，並且乘風飛翔。
「『從克難到卓越』，讓我更相信，教育可以發生改變的力量，我很篤定，因為，我正在實踐中。」投身偏鄉教育的王老師曾這麼說道。
此時，德內ㄦ也努力的陪伴孩子走在實現夢想的路上，期許讓改變從現在開始發生！
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社團法人德內ㄦ國際兒童助學會是一個非營利的慈善組織，致力於推廣偏鄉孩童的助學計畫。這些年走過偏鄉，我們看見了當地有著資源不足、師資匱乏、缺少文化刺激等難題。因為深信教育是改變一切的根本，每個孩子都能擁有被愛及接受平等教育的權力，因此我們不斷地替孩子們尋求資源，期盼透過多方的投入，讓孩子們的未來能有更多選擇。
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過去教師被意識形態影響，大多願意認同崇高的師道，如今經過一再的修法、工作性質轉變...... 教師拒絕道德綁架，只做最低程度的工作要求，以免多做多錯，最先倒楣的就是弱勢孩子，這也怪不得老師，而是施政錯誤的結果。
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大多數人來時匆忙，都是孓然一身，甚至身無分文，軍方為了應付這突
以彰化縣人口持續流失的狀態，與代理教師不合理的薪資條件，教育人才該如何回到地方，並維繫教育品質穩定不衰退，是個極需正視的重要課題，地方創生積極提倡青年回到地方深耕，卻忽略教育同樣是落地生根的路徑之一，始終未能保障代理及代課教師的權益，即使青年有意願回到家鄉任教，但卻找不到一個能夠安穩的棲身之處。
「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
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這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
面對學生突然請長假，該如何應對？
責問他？怪他不負責任？想著是不是跑去哪裡鬼混了？
都不是，老師應該先知道他怎麼了。
而有時候這個怎麼了，應該透過別人告訴。
以Tony老師分享的家教案例為引，我分享了自己的體會和想法。當面對孩子消極的學習態度，Tony老師如何通過引導的方式，激發孩子們的好奇心和探索精神。而孩子們在地震中的驚悸與喜悅帶給我什麼樣的喜悅與擔憂。
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這篇文章探討了高中生打老師事件的背後教育政策與問題，分析了特教生與一般生上課、校園霸凌以及教師對特教學生的疑慮等議題。提出學校在教育過程中應承擔更多責任，恢復特教班與普通班，特教生應由特教老師負責教導與輔導。文章討論了學校教育不負責任的態度及對特教與一般生的整合教學對學生心理健康的影響。
曾有學生離家出走15天，學生的家人都連絡不上學生非常擔心，於是請導師幫忙想還有什麼可以做的。我是失蹤學生的導師，我一再請班上同學幫忙思考失蹤學生可能的去處，到處到失蹤學生打工過的洗車場等地方去詢問找線索，最後林教授找到幫派大哥家去交涉，跟大哥溝通很久後，第二天失蹤學生回學校上課了，最後也順利畢業了。
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