雜學校＿校園之聲
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「校園之聲」與策略夥伴 「方格子」深度合作，透過UGC 和數位民主的方式，讓每個人都有機會來談談他們眼中的教育觀點和問題。邀請你於方格子發表，並於文末tag雜學校，文章將同步直送雜學校校園之聲，讓更多人看到你的作品。
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翻滾海貍針對教育工作者，以「遊戲教育」為形式、「啟發教育」為內涵、「價值觀」的涵養為教育本質，翻滾海貍的目標對象是針對教育工作者，透過「師培」(師資培育)，協助學校轉型，進一步讓培訓過的教師輔導不同年齡層的孩子。
在清水小校，顛覆你想像的東西很多，比如：把雜學校這類型的大型活動交由學生統籌規劃、學生不稱老師為「老師」，而用綽號作為彼此交流的默契、會花一星期的時間，征服一座傲人的南湖大山。他們不是外界眼中的正式學校，而是一群共學團體。
走進雜學校實驗教育的展場時，你很可能被一群國中孩子們攔下來，跟他們玩一場科學教育的「魔術秀」，一會兒要你吹吹竹筷子，一會兒要你看看橘子皮，還要你猜猜待會兒會發生什麼趣事，接著則是輪到他們大展身手的時候了，他們會有條有理地為你解開謎團。這是介壽國中率領萬華國中、仁愛國中推動「科學亮點課堂」的成果。
謝謝分享，很有意義的活動！我自己設計跨科際寫作題材時，也會讓孩子動手實作，了解科學原理，最後再轉換為文字。看到你們的文章，又讓我長知識了！
「自己動手做大尺寸的立體小書？林晉如老師這項創意教學，讓許多看過成品的人都驚訝不已。
岡山國小五年級班導林晉如，在國文課時要求同學將「記敘文」改成「說明文」，並進行比較閱讀，把所學知識製作成一本360度圓形立體小書。
近來教育改革的風氣吹進了臺灣的體制內教育中，其中科學教育更是著重的領域，新的科學教育目標希望學生不單只是學習科學相關知識，更希望學生能透過科學的邏輯與方法去發現問題及訓練解決問題的能力。
虛擬實境（Virtual Reality，又稱VR）藉由頭戴式的裝置能讓視線有360度無死角的實境畫面，再搭配其他感官裝置，讓使用者進入一個擬真的世界，身歷其境。2016年被稱為VR元年，學界和許多商業公司開始投入VR研究並開發應用領域。仁愛國中更開始引進研發VR並運用在教學上。
數位學習對多數人來說意即從「現場教室聽課」變成「隨時隨地看著電腦螢幕聽課」。然而所謂的數位學習不光只有不受時間地點限制之優勢，臺灣大學數位學習中心希望數位學習不只是實體課程的搬運工，更希望能發揮媒體載具的優點，改變學生在教室裡死板的聽課、抄筆記的習慣。
新北市文林國小校內的「文林銀行」，為讓學生及早有正確的金錢觀，透過發行虛擬貨幣的方式，讓孩童體驗「領薪水」並學習規劃消費與理財。 新北市文林國小學務主任賴皓韋3年前開始在校園裡推動理財教育，創建「文林銀行」，發行「文林幣」。建立一個模擬社會，學生在選擇與拿捏中運用在進而建立成熟的金錢觀。
在雜學校實驗教育館內，有別於許多單位由一線教職人員介紹說明，臺北市影音實驗教育機構(Taipei Media School，簡稱TMS)為參觀者介紹和接待的人員由學生負責。從這些學生臉上絲毫不見任何這個年紀對陌生人普遍有的羞澀或害怕，反而個個口條流利，為參觀者講解他們在這所「學校」裡學到了什麼。
為了呼應雜學校提倡各種不同的學習方式，全人特別將今年度的展位設計還原成了一個縮小版的森林校園場景，地上的樹葉便是從學校帶來的，而全人的師生們就與參觀者一起坐在一個放鬆的自然氛圍中，分享彼此的人生經歷，還原人和人之間最本真的交流方式。
