這種遊樂器材超棒的（就是照片裡那個），我們一群人吊在繩索上，輕鬆輕鬆的，很適合聊天。話題一直轉來轉去，不知道哪裡岔開了，跑到了營養午餐。
孩A：「營養午餐超難吃的！」
孩B：「對啊，超級，而且還規定要吃完。」
孩C：「為什麼一定要吃完啦？」
這實在是老問題，從我小時候就這樣啦，等你們長大就懂了。（咦？）
當然沒有啊，沒有懂！我長大那麼久了都快老了現在還是不懂！
於是我問小孩：「老師有說為什麼要吃完嗎？」
「沒有啊。」
「怎麼可能解釋。」
「反正就是要吃完啊。」
「老師說要吃完，不然你要怎麼辦？」
「沒吃完要被處罰耶！」
「沒吃完要一直吃，有人一直吃到放學都沒吃完。」
我想到那條被Seligman選中的倒霉的狗，在深沉無助的絕望中被電擊著。（呃，營養午餐是一場習得性失助的實驗嗎？）
不過人可不是狗，學校也不是精密控制的實驗室，我想小孩應該有自己的對策。我問小孩：「那麼，你們都乖乖吃完嗎？不會吧。」
果然，在小孩一人一句的故事接力之中，一場關於支配與抵抗的、營養午餐的傳說慢慢浮現。
（其實也有好吃的營養午餐啦………這份午餐曾讓英國女孩感到羨慕喔）
photo source: NeverSeconds
（A）抵抗—秘密行動
孩：「當然是沒有吃完啊，你知道要怎麼樣可以不吃完嗎？關鍵就是便當盒啊，便當盒要不透明的，不能被看到裡面，這樣你沒吃完趕快蓋起來，就沒人知道啦。」
我心想，「你那點小把戲，怎麼可能沒人知道。」
我問她：「真的沒人知道嗎？」
孩：「對啊」，她想了想又說：「有時候會跟同學講啦，不過你不能跟會告密的人講。要是你被老師發現，那就慘了。」
（B）抵抗—不合作
我：「那個一直吃到放學的小孩，是怎麼回事？」
孩：「他就吃很慢啊。」
我：「也太慢了吧。」
孩：「可是如果是炸薯條或他喜歡吃的東西，他就吃很快，然後去裝第二次。」
我：「咦？那他根本不是吃很慢啊，他是不喜歡吃吧。」
孩：「大概吧，可是老師說一定要吃完。」
我：「那吃到放學還沒吃完怎麼辦？」
孩：「那老師也只好叫他收起來啊。」
（C）抵抗—借箭1
我問一個小孩：「那你有被告密過嗎？」
孩：「有啊，不過我都會比他先告密。」
我：「你是說在他告密之前你就先去告密？」
孩：「對啊，只要這樣老師就會處罰他，我就安全了。」
我：「可是他不是也可以告你嗎？」
孩：「他被告密以後，老師不會聽他的啦。」
我：「可是這樣他好慘。」
孩子翻了個「你好天真」的白眼：「那不然要我被處罰嗎？」
（D）抵抗—借箭2
孩：「如果遇到我討厭的人，我就會故意給他裝很多。」
我：「也太壞心。」
孩：「沒辦法啊，要是輪到他打菜，他就會故意給我裝很多。」
我：「也太悲慘。」
孩：「而且有一個人說要減肥，大家就每次都故意給她裝很多。」
我：「幹嘛這樣啦……。」
社會學家Scott主張，在社會場域裡，支配菁英會不斷努力去維繫對從屬團體的控制與影響力，而從屬團體則會根據支配菁英的統治技術，設計策略來阻礙或逆轉這樣的控制。他說：「就像佃農與地主、獄卒與罪犯、醫護人員與精神病患、老師與學生以及老闆與員工的特殊制度環境」。
光是這個下午幾個孩子的閒聊，就只是營養午餐這件事情，教育現場的小孩們就發展出好多種對抗權力的方法唷。像是「不合作運動」，因為我這幾年才開始關心社會運動，還以為是「運動界」最近才開始流行起來，沒想到「小孩界」裡早就有人熟練地使用了。
真・「不合作運動」的代表人物，印度聖雄甘地。
維基共享，公有領域
我問那個擅長「先告密先贏」的孩子：「如果有一種方法，可以讓你保護自己不會被處罰，你還會想要告密嗎？」
她一開始完全聽不懂我在說什麼鬼話，我又想到那條倒霉的Seligman的狗，因為對現況太過「無助」，以致於她大概很難想像除了現況之外的可能性。
我試著重說一次：「就是說啊，假如啦，假如有一種方法，可以讓你保護自己不會被處罰，就算他去告密你也不會被處罰，譬如說在這裡，啊就沒人會處罰妳，那妳還會先跑去告密嗎？」
她說：「不會啊，誰那麼無聊啊。」
不知道會不會有那麼一天，我們都不用再做這種無聊的事。
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