底下是協助18歲以下亞斯孩子的筆記
概念很重要,不懂亞斯的心理運作,很容易被表面行為激怒、懼怕而不知所措
知道概念+平常要建立關係,在適當機會就能幫他詮釋他的心理世界,並給他一套可以驗證的人際方法
從生活適應開始,先有成功經驗先累積自信,再來談調整
特教面:調整結構,就像鋪設軌道,讓孩子像火車前進即可
心理面:幫孩子詮釋他的心理狀態,他是從另一個人的回饋,學習認識自己的
要系統合作
三歲前的孩子幾乎都算是亞斯,因為情緒主動現身但未發展
無論認知(概念)或語言(溝通)都是不可能的
如果他說他知道了,那大概是父母很兇、強迫或他發現這是一句可以停止的魔法
如果他因為被壓迫而服輸了,那小小正在萌芽的自我概念也會損毀
。
所謂「心智化」,正是「家庭環境」+「成人楷模」在交流中促發了孩子的自我概念
像是機器人一樣,孩子是初級操作員
以心理工具(情緒、認知)操作他的身體來執行日常功能,享受日常樂趣
舉例來說:以味覺譬喻
味覺:一種感受難以形容
形容感受就需要辨識+形容詞,「理智我」描述:口感清脆、有種濃澀土味、略甜,但某個濃味講不出來
「情緒我」:很怪,還談不上喜不喜歡
大人:「答案揭曉--青椒」。(拿出來給孩子看)。
孩子:「不喜歡、不喜歡」(這奇形怪狀什麼東西?「椒」是很辣的東西吧,味道又怪...)
大人:「下一個是苦瓜。」
孩子:「苦?瓜,又一個醜物」(認知上聽見「苦」,又奇形怪狀,不吃也罷)
。
上述例子裡,青椒是「體驗」經「認知」,形成「情緒印象」
苦瓜則直接被認知否決,因為「苦」字在前,認知先入為主了
情緒我和理智我,是工具,結合成「自我意識」,情緒決定要什麼,以認知執行最佳策略
「鱷魚肉」是什麼味道呢?聽說像雞肉,但這也是聽說(認知面),不是體驗(不會形成真正的情緒,而是先入為主、想像的情緒)
。
亞斯特質是情緒盲點
體驗經過認知時「橋樑斷了、無法解碼」,所以產生不了情緒印象
如果用味覺比喻情緒,亞斯特質會讓人出現「食之無味、棄之可惜」般的生活
而且亞斯人還以為大家都跟他一樣,那為什麼只有他格格不入呢,所以不是自責就是反社會
成長中「家庭環境誤解他」+「沒有適合他的成人楷模」,沒有學到心理工具(情緒、理智)
他就會像是低年級的數學不會一樣,中高年級的數學都是卡關
於是國中生亞斯,會像孩子一樣僵在原地、倒在地上崩潰、捶打牆壁如孩子般大吼大叫
於是高中生亞斯,會像人格分裂一樣反反覆覆、遠遠近近、各種情緒衝動都說要玩沙、自慚(避免FB擋字)
亞斯們發現,即使誠心誠意地發問,對方就是大發雷霆地控訴他(簡直莫名其妙,亞斯後來就更不問了)
書上的典型自閉多數出現於男性且智力較低者,情感反應接近植物
但事實上因男女特質影響,加上環境及楷模,變化萬千,那些童年未滿足的、青春期關係匱乏的,這些都是人性發展議題
建立關係、生活輔導、安全感、掌握能力、社會知識...都要學,但你會發現要教導亞斯時,跟教動物差不多,你沒有工具可以溝通,而對方情感反應像動物直接單純。貓的報恩是叼死鼠來,你能怪貓嗎?
因此只懂泛自閉領域的知識是不夠的,要全方面知道人性、心理學、生理學、社會學,是一個系統下的發展
如果不懂情緒覺察,無論是否亞斯,都會混亂
情緒=需求的訊號,是辨識自己狀態的必要資訊
舉例:當某人感受:煩、不安、躁
他觀察到現象:口乾舌燥、不專心
他體驗+認知:口渴了,解方是喝飲料
然他的情緒決定喝水(平穩時)或喝可樂(壓力大時)
我們平常是不會花時間決定這個的,這是小事,每件事都這樣會爆掉
比較複雜的情緒與需求:因孤單,想被認同、被疼愛
我們會「順從渴望」,由認知執行
或許認知說「這不可能,才沒人愛你」,認知選擇壓抑一陣子,
但不會一直這樣
兩者打架結果,情緒是老大,情緒會衝出來盲目滿足孤單想被認同的需求
於是奇怪行為就出現了
當不理解自己時,也無法理解他人和溝通的
不是只有亞斯才這樣,但亞斯幾乎都在這個狀態裡
。
有些亞斯孩子天生觀察力較強,以認知規則取代情緒
但有些亞斯不會,像個失語的孩子或青少年,只會極端情緒詞,關係二分法又反反覆覆,不如預期時常大爆炸(可是他的生活劇本太單一,天天嘛不如預期),又需要被認同、歸屬、被肯定。他就混亂了。
選擇不表現的亞斯孩子,會慢慢被無助感籠罩,成了憂鬱症
情緒暴衝的亞斯孩子,反反覆覆尋求愛又攻擊的,被誤判為邊緣性人格(被以為他在操弄),或思覺失調症,或反社會人格
。
亞斯特質的概念與影響,很大的,因為他不是特有種
他就是一般人,被亞斯特質阻擾了發展,手無寸鐵、束手無策地面對人生課題,也就是你看到的這個樣子
(其實所有的障礙的孩子都是這樣困難,只是隱形障礙我們看不到他說不出而已)