讓孩子玩出創意邏輯美學

原報導於：2018-02-15 編採：賴彥竹 責任編輯：謝增

現今許多家長除了重視學科外，也更有意願陪伴孩子挑選才藝學習，藉此激發孩子的好奇心與想像力，也培養持之以恆的實踐力。但有許多家長發現，孩子似乎厭煩總是依照教材或既定的靜態形式繪畫，學習熱忱只有三分鐘熱度，家長不解，究竟是沒替孩子找到興趣，還是孩子不喜歡臨摹式的教學方式？「小盒子藝術教育」觀察到臨摹式繪畫教育的不足，創立以「生活化」鑿井式的邏輯美學，引導、激發孩子「玩」出創意、增進美學涵養。

小盒子藝術教育成立至今，已超過15年，教育長趙慧凡表示，當初大二學生時期成立「小盒子」的契機，主要是課堂的成果發表，老師將全班所有的畫作掛起來準備評分，但受邀的評審卻問：「這是同一個人畫出來的嗎？為什麼線條粗細、陰影明亮、立體度皆類似？」至此，她才驚覺，原來依照老師評判高分喜好的繪畫技巧、爭取成績的同時，依樣畫葫蘆，失去了創意與新意，她以此反思，每個人的畫作，應要有其自身的風格，而非千篇一律。

因此，小盒子獨創「六面哲學」，教授以觀看、思考為出發的邏輯美學教學系統。六面哲學即是希望孩子們在學習前，藉由老師們引領孩子學會觀察、思考（Thinking），深思熟慮地看待藝術、以五感（Body）體驗藝術、藉由延伸老師說故事的聆聽藝術，以創作自己的故事（Story）、留意體會當下生活（Life）感受，學會生活藝術、將「小盒子」視為離家最近的美術館（Gallery）、瞭解即使生活在空汙的都市，也能以「小盒子」為城市生態跳島（Island），呼吸到美學的空氣，讓孩子在六面哲學的邏輯教學系統下，玩出美感能力。

而如何讓孩子「玩」出美感，趙慧凡舉例，以「渲染」這一繪畫技巧為例，小朋友本來不明白什麼情況需要用渲染技巧表現，且渲染需要運用不同的顏色深淺、筆觸輕重來控制成果，對於初學的孩子而言相當不易。因此，小盒子大手筆為孩子打造戲水區教室，運用水管的水量、水壓，打造出流、灑、噴霧、澆灌、水滴、大雨等6種情境模式，再配上顏料，讓孩子們拿著畫紙，透過體驗，創作出霧氣、渲染等效果，從過程中體會個中滋味、轉化成給予自己的美感訓練。

提及此次參展雜學校，小盒子期望透過與現場民眾的交流，將這樣鑿井式的邏輯美學概念，傳遞讓更多家長了解，使得更多孩子們能開心地體驗美學所帶來的珍貴感受。小盒子的思考教學法，也讓大人們看見孩子純真的邏輯，甚至反思。趙慧凡溫柔輕聲地分享，有次畫畫的主題是「好人與壞人」，她說：「發現有位孩子，畫了兩個面容一樣的人，一位在房子的窗邊，另一位坐在車子裡。」當時看到畫時，還詢問孩子是不是會讓其中一位拿著棍子，或是臉上有些疤痕，以辨認好人、壞人，但孩子卻表示，「他已經畫出來了。」

趙慧凡接著說明，因孩子認為，警察是坐在車子中，開車前往壞人的住處，要逮捕壞人。當時聽到孩子的解釋後，她說：「對呀！平常的壞人，臉上不一定會有刀疤、或是手持棍棒，告訴你：『我就是壞人！』。小孩子的邏輯有時比大人清晰多了！」她開心的分享道，孩子是在經邏輯思考後才呈現出作品，而老師也從中反思到，有時候孩子才是生活中的人生導師，教導著大人改變既定的觀念、重新梳理看待事物的思維！