月薪六萬的教職工作與非營利組織的未知工作，要選哪一個才快樂？

「那天我坐在學校辦公室裡，等待著教務主任來面試，我看著窗外的搖曳的樹與藍天，心裡非常後悔為什麼自己會在這？為什麼要來申請成為老師（我明明是一個不敢上台的人）？ 想到待會還要試教，胃痛毛病又開始了....」

這是當年我成為老師前的心情...，但同時我也面試了一個生技公司，不是因為我很喜歡，而是我就像蠻多的生命科學系（生物系）的畢業生一樣，想說先讀個研究所，再來去找藥廠、生技公司上班。我也照做了，從免疫學的研究所畢業後，我成功應徵上這家生技公司的產品經理，不過因為是一家剛起步的小公司，所以我也要做業務相關的工作，第一次到中央研究院推銷耗材產品時，我真的覺得好不喜歡，因為我不覺得自己在做發揮個人長才與對社會有意義的事，至少當下的我完全無感。

同一時間，在我工作不到一週時，我就收到學校的錄取通知，瞬間陷入兩難了。經過一番思考，隔週的星期一進辦公室，我做了一件很難的事，我跟生技公司的老闆辭職了，很對不起他們，特別是當時他們還說有我的加入，覺得團隊成員更齊全了，很有幹勁！但是那時心中只想做有意義的事，即使超害怕上台講話，至少到學校傳道授業解惑，是可以直接看到意義的，因為我喜歡幫助學生、喜歡單純的環境，所以我離開了這個工作七天的公司，連履歷上都不適合放上這個工作經驗。

成為老師是一場美麗的意外，也看到填鴨教育的迫害

第一年當生物老師，我就要同時教授國一、高一與高二的課程，對一個從來沒有經過師資培育的職場新鮮人，真的是強度很高的在職訓練。在教學過程中，發現教育的演進速度在某些學校裡，真的太慢了，大部分的老師還在使用填鴨式的教育，只為了讓學生考好大考，卻沒有給他們機會探索自我的潛能，也很少培養重要的素養，像是學習策略，思辨、溝通表達、團隊協作與創造創新。而可怕的是，缺乏這些素養，學生是無法成為一個自我領導的終生學習者，也很難面對未來變動的挑戰。

此外，在歡樂教學生活的角落，跟許多認真、可愛的學生相處很有趣，但跟他們認識久了，我漸漸發現許多學生雖然每天上學嘻嘻哈哈，但心裡並不踏實、並不快樂。有些學生很「茫」，他缺乏動機，不知道或還在探索自己未來的方向，渴望有明燈出現；有些學生很「忙」，認真準備排山倒海而來的考試，可惜學習成效低弱，事與願違，成就感盡失；更重要的是，校園中種種的限制，使他們無法擁有該有的校園生活。

這樣的教育只會慢性毒害一個人的生命，而我不希望同樣的命運未來會發生在台灣許多的學生身上。

看到學生困在泥沼中，讓我非常的難過與受挫，但我知道，當一個系統中有人願意開始突破，做出貢獻，這股力量才有機會傳播出去，影響更多人。因此我也開始思考，我要如何有系統地改善這些問題？我要如何精進自我，才能去影響更多的老師與學生？

為了找尋更好的教育解方，我大量自學教育、商管、自我管理等相關的課程與書籍。也向外參加教育研習，更向體制外的許多教育新創汲取養分，過程中開始逐步開發教育產品原型，以做測試。雖然我在校內開發了「學習策略課程」幫助孩子學會如何學習，也創辦了「創意新聞社」（校園行銷團隊）讓孩子能夠有機會培養素養能力，但這些都只停留在這裡，很難規模化影響更多的人，因此我做了人生第二次的抉擇，那時即使有很高的薪水，我決定卸下專任老師及導師的職務。

兼職老師出走探索教育生態系

成為老師的四年後，我主動向學校申請轉調成兼任老師，就是希望能換取更多時間與自由，直接為台灣的教育做出更有價值的貢獻，但發現地愈多，也更瞭解自己的能力很有限。教育系統就如同複雜的生態系，改革是一場緩慢演進的過程，更需要不同領域的人共同付出，但有一群人對於這個生態系的影響特別顯著，就像 Uber 需要有優質的司機才能吸引乘客，以便推動系統的自給自足；同樣地，如果教育生態中有更多的教育創新領導人，像是體制內身體力行的教育改革者：張輝誠老師、藍偉瑩老師等等，還有許多教育新創（均一、為台灣而教、KIST、LIS、美感教科書）與實驗機構嘗試在體制外連結彼此，我們才能有效地提供孩子更好的陪伴。

同時，我也開始走出舒適圈，申請均一教育平台的正職工作，因為能力不符，連面試也沒機會。後來我去申請 TFT （為台灣而教）的志工、教學領導力督導的工作，經過一次的面談後，也沒能獲取機會（來函表示因為疫情的關係，這個職缺暫時關閉了）。當時我想，或許只是我歷練不足，就開始透過經營自媒體提升自我，還去申請均一的實習工作「創意企劃」，一樣以「謝謝」告終，最後我又再一次申請均一的實習工作「教學實務研發實習生」，面談聊了一個多小時後，均一的面試夥伴坦白地和我說，他們覺得我應該要去申請正職，成為他們的夥伴！這次的面談只是想跟我聊聊天，好奇我的動機，所以理所當然地，我再次收到「謝謝..」。

但這次有了夥伴的鼓勵，我還是鼓起勇氣地投遞履歷申請「政府與企業合作之教學研發教師」，這一次終於有機會來到第二次面試，也是第一次與均一的執行長呂冠緯聊天啊！整個過程都是很專業的動機與能力的審查，真的是絞盡腦汁！當時面談前滿心期待，面談後我反而更忐忑不安，因為最終的結果最快也要等兩週啊！我深怕再一次收到「謝謝」，深怕喪失幫助更多老師與學生的機會。

某一天在路上接到了人資的錄取通知，到現在那個場景與當時的心情還是很深刻，雖然電話中的我表現得很平淡，但我內心的小宇宙可是不斷地爆發著，感覺就像是《殭屍 100》的主角第一次遇到殭屍，他意識到自己可以不用上班了，雖然被殭屍追殺，卻異常超級開心的。而我接到電話的那一刻，就像我的殭屍爆發時刻😂！雖然我還是要上班啦～但是我即將以自己喜歡的樣子開始工作，那種「自由」感，難以言喻。

退居幕後，用課程體驗設計創造價值

我現在在 NPO教育科技平台擔任「課程體驗設計專案經理」，負責平台的課程體驗設計，特別是自然課程與素養課程的開發與策展。此外，我也會擔任教師研習的講師，陪伴老師提升數位學習、差異化教學與個人化學習的教學知能，以創造個人化的學習內容與環境。

有關這些工作的細節與收穫，有寫了兩篇紀錄，參考看看囉！

• 很喜歡轉職到非營利組織工作的自己：在均一平台教育基金會工作的這一年｜方格子 vocus
• 【職涯發展】原來教育工作者也能創造這些多元價值與機會｜2023.04｜方格子 vocus

這個工作，剛好與「錢多、事少、離家近」背道而馳，但這就是人生不同生活樣貌的選項之一，我選擇不為五斗米折腰，賺足夠的錢，且工作內容豐盛與多元，我不再寄盼假日的到來，因為對我來說，我不需要追求工作與生活的平衡，因為不管是工作或生活，都是在玩一場我喜愛的人生遊戲，我只是切換成不同的遊戲角色罷了！

有時感覺自己好像很叛逆，不像是一位老師該做的事。但其實我常幻想自己就是動漫《我的英雄學院》中主角綠久，還記得我看《我的英雄學院》第一集就哭慘了，因為我發現原來《我的英雄學院》就是一個教育的縮影，我把自己投射到「綠久（學生）」與「歐爾麥特（老師）」身上，我希望自己求學的過程中能碰到一位真心在乎我的老師，就像綠久碰到歐爾麥特，有一個人願意看見我的多元潛能，並引導我善用它；我更願意花費一輩子的時間，成為像歐爾麥特這樣的教育工作者，幫助更多人為孩子創造優質的學習體驗，打造能釋放他潛能的環境；也激發其他一起前行的教育夥伴，共創我們每個人心目中的英雄學院。

活在當下，開始活在自己的夢想中

最近剛好看了

• 《無職轉生～到了異世界就拿出真本事》第一集
• 《殭屍100～在成為殭屍前要做的100件事～》第一集
• 《反時間管理：拿回時間掌控權，每天做喜歡做的事》第一章

雖然主角不一樣，但意外的都在探討人生的意義，不管是啃老族、社畜，還是被公司管理控制的人，只要「活在當下，開始活在自己的夢想中」，才能創造有意義的人生啊！

怎麼做呢？

1. 首先，決定自己要成為什麼樣的人。

2. 接著，立刻根據這種身份認同展開行動。

例如：

1. 我決定現在就成要「課程體驗設計師」

2. 從此刻（第一天）起「馬上」具體表現出全新的身份認同。最簡單的方式，就是去做這個身份理所當然會做的事，例如：開始設計優質的課程體驗。

所以我們不需要出車禍轉世到劍與魔法的世界，才開始磨練自己，也不用等到國內爆發喪屍災情，才下定決心讓生命不留白，列出死前必做的願望。

這個世界是被還沒準備好的人所改變的。而要改變世界，得先改變自己

不要再說：我「想」成為<某個身份>

轉念：我「是」<某個身份>

然後開始完成你想做的事、做你想要的樣子。這個新的心態、行為與環境會為自己創造一個系統，也能創造更大的機會實踐理想的生活。

這樣就不用追逐夢想了，因為已經活在夢想生活中了。

雖然過去的自己，因為人生經驗少，做了一些看起來怪怪的決定，生科系畢業卻不務正業。但我很謝謝過去的自己，因為他從來沒有放棄成為更好的人。因為他一直探索能實現自我、對社會有幫助的志業，我也很慶幸讓自己直接進入非營利的教育科技公司，成為我想要的樣子，做我想學的事，我很滿意現在的自己（至少現在是😆），能和一群夥伴為台灣的教育努力😊，同時也保有生活的彈性。