一本書打造一所動人的學校─《不用獎勵的教育之道》

by 楊欣恩

從懷疑到成為信念

嗨，除了是實人實驗教育的實習老師，我也是一個中文老師，透過線上課教海外4-18歲的孩子。

約莫2016-2017年間，領我進入「教學界」的恩師興高采烈地分享：「你聽過『亮語』嗎?我去參加他們的工作坊，強調不用獎勵，這個觀點很有趣吧?有機會你也去聽聽。」從此，「總有一天要去一探究竟」的想望在我心中埋下種子，卻因工作檔期衝突與新冠疫情影響，遲遲無法如願。當《不用獎勵的教育之道》出版，如獲至寶，馬上購買閱讀──但一開始抱著錯誤期待的我，對這本書產生了很大的失落感與懷疑。

「書中的實例很美好，但八成是倖存者偏差，不太可能落實在真實的教育現場吧?此外，書中找不到『教學技巧』啊!沒有可以直接用的『教學步驟』、沒有可以直接複製的模板呀!」曾經，我是這麼想的。

沒能參加亮語工作坊的那些年，跑遍了各種教學工作坊，講師們往往會分享一些教學案例及做法，我只需要提筆抄下來(甚至拿到講師的簡報就好)，稍加修改，便能套用在自己的課堂上，使自己的課堂多幾種活動與遊戲、多些評量方法、多點吸睛的平台或道具。而翻閱後發現這本書沒有可以直接套用的「現成教學模板」，它便被我放下了。(對，第一次看，我只是翻一翻想找「方法」而已。)

可是，不斷追逐「新的教學法(技巧與步驟)」、「新的互動模式(遊戲或平台)」，還是沒辦法解決心中難以描述的教學無力感──講課講到一半，孩子問我「還要多久? 可以玩遊戲了嗎?」的時候、孩子狀態不好我卻不知所措的時候(帶著情緒上課、不想說話、開別的視窗偷看網頁、沒心情玩遊戲等)，這些都讓我覺得「不對勁」，卻沒有頭緒問題出在哪裡。一直想找更多遊戲模板維持上課的「趣味」，追到後來有點疲乏，也被巨大的恐懼籠罩──孩子玩膩遊戲的速度之快，等他們玩膩了、沒有新的遊戲了，還能用什麼方法讓孩子坐在電腦前上課?

焦慮與不安，不知道該怎麼辦的我，看到了亮語在2024年初開了工作坊，抱持著「去聽聽看吧，也許能找到一線生機」的心態報名了，也因工作坊的「課前作業」再把書仔細讀了一遍。

說「如獲至寶」太輕微了，對快被無力感沒頂的我而言，這本書不僅是汪洋中的救命浮木，更是指引我上岸的明燈!

如果你對這本書的期待也跟過去的我一樣，如果你也曾因為沒有交集的期待而放下這本書，但做為父母、做為老師，你仍在為自己的孩子追尋理想的教育環境、仍在為自己的學生追尋更理想的教學之道──請放下所有的預設期待，捧起這本書吧!它為我的教學與親子關係帶來了巨大的轉變：

當我跟著書本，將預評與肯定的眼光放在學生身上，從「挑剔他們寫錯的筆畫」調整成「告訴他們哪些筆畫寫得非常好」，孩子笑了! 喜歡寫漢字了! 有時上課練習閱讀到一半，還會問我：「老師，我們可以開始寫漢字了嗎?」(寫到這裡，我也提醒自己要反思如何讓孩子也愛上閱讀環節)

當我開始用「五力」思考備課內容，用「主動分享」展現自己對主題的興趣與自我連結，有些不太開口的孩子也願意開始嘗試與分享了，而自己上起課來，也常常沉浸在「哇!這個好有趣！」的開心之中。

以前的我，有點討好學生，害怕自己的嚴肅會讓學生不開心、鬧脾氣，一旦發生了我不知道要怎麼處理，索性「避開可能會讓學生不開心的提醒」。自從導入預評與眼光，並且會在學生狀態不佳時停下來跟他對話，了解他「怎麼了、怎麼想」，學生知道我在意他、他的好(做對的事)我都看在眼裡，也會說出來讓他知道，因此面對我的提醒(調整坐姿、專心、筆畫細節等)，也欣然接受，勇敢提問。

跟著阿亮老師的理念去經營師生關係以及親師關係，也得到了很多讓我紅了眼眶的回饋，家長也更願意把想法、觀察跟我分享，一起討論接下來的課程及作業布置，我跟家長的關係不是「教課的老師 vs 付學費的老闆」，而是一起陪伴孩子成長的夥伴，這種關係認知的轉變所帶來的正面影響，真是我從未想過的。

我自己的孩子，極度高敏與害羞，在操作教具極多的蒙特梭利學校常常受挫，老師說她不會求助只會逃避，變成在教室裡遊蕩的孩子，孩子也每天哭著說：「學校的東西好難，我不要去學校。」但是當我開始用這本書以及亮語/實人團隊的方式去跟孩子對話、時時肯定與引導陪伴，學校老師在聯絡簿上寫著：「她現在常常主動來問問題，遇到不會的會勇敢找老師，操作遇到挫折也願意再嘗試。」現在問她學校怎麼樣，會滔滔不絕告訴我什麼好難、可是什麼做得很好、不討厭上學了等等，而這樣的轉變，正是《不用獎勵的教育之道》帶給我的美好禮物。

帶給我這麼多美好的一本書，讓我真的好想邀請你一起來閱讀與體會。

看書之前，我們先來......

捧書之前，有幾件事情我們得先預備一下：

• 做為老師的我們，請回想一則(或數則)你在學生時期因為老師、因為學校而受過的傷。
• 為人父母的我們，讓我們想像孩子在學校成績受挫、人際關係受挫的畫面。(雖然我們都不希望發生)
• 看一下什麼是「實人實驗教育」(以下簡稱實人)，Facebook: 實人實驗教育

實人的教育現場照片，看起來很美，對吧?

而我，做為一名老師與4歲孩子的母親，以參加過亮語「不用獎勵的教育之道」教師工作坊與截至目前2個月的實人實習觀察，誠心向你分享：

書中的每一個理念，都在這裡落實；書中的每個案例，都在這裡有類似的成功；這裡讓我看到了心中所追求的教育風景；這本書是『真的』──真的存在如此把學生放在心上、看見每個孩子的好的老師；真的存在因為引導與對話而不斷變好的學生(好的更好，但在世俗標準中恐怕要被放棄的也不斷變好)。

即便你沒有時間或契機進到實人親眼見證，仍有機會感受它的力量：

• 回到當年那個因為老師或學校體制受傷的自己，帶著那個回憶與傷痛讀這本書。做為「老師」，你如何用書中提到的理念跟當年的自己(學生)對話? 如何用肯定的眼光看見自己當年「做對的事」？如何用預評引導自己? 而做為「學生」，你得到什麼樣的正面力量與動力?

(相關章節：第貳章〈亮點式的班級經營〉、第肆章〈如何進行「有效的課堂互動」〉、第柒章〈孩子怎麼看獎勵制度〉)

• 做為老師，要面對各式各樣的學生與家長，想要兼顧學生的學習狀態與品格素養，如何以簡馭繁，不僅教學有方，師生、生生、師親關係也經營好?

(相關章節：第貳章〈亮點式的班級經營〉、第肆章〈如何進行「有效的課堂互動」〉，第參章〈如何作出「有感的課程設計」〉

• 做為父母，看著身旁的孩子，想像他在學校遭遇的困難：學習、成績、批評比較、同儕競爭、團體生活裡的社交人際等，如果有這本書裡的引導與對話陪伴我們的孩子，他的世界會有多不一樣? 我們會有多放心? 如果有機會跟老師溝通，我希望他怎麼跟我的孩子對話?

(相關章節：第壹章〈想當一個什麼樣的老師〉、第伍章〈如何建立優質的「親師生三環關係」〉、第捌章〈陪孩子「學習快樂」，成為孩子生命中最美好的插曲〉)

阿亮老師曾說，這本書是「心法」，不是「教學法」，教學現場狀況百百種，我們必須秉持堅定的信念與原則去面對各種困境，包含自己的與學生的、甚至是家長的。而這本書，就是阿亮老師─與實人實驗學校的教師們─所抱持的信念與原則：

這本書打造了一所讓孩子們──想學、能學、愛學，高度自律並互相提醒與扶持，能自在表達自己想法與立場，同時能同理其他同學的困境，甚至改善親子關係──的學校。

一本書造就一片動人的教育風景，不看嗎?

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(我自己買了4本呢😆...1本實體，1本Hyread電子書，1本博客來電子書，另外買了1本送當老師的單親媽媽友人)

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