【品格教育的落實】圖／文 杜孟蓁
閱讀時間約 1 分鐘
「101品格榮譽勳章」是孩子們進入蒲公英家後，
品格教育培養的其中一個重要機制。
而累積了3-4年大、小能力的孩子，
在這最後的兩個學期中，展現了明顯的品格表現，
所以最近請家長協助檢視孩子們在家中的表現，
一起協助孩子們勾選認證這些重要的品格項目。
而有孩子因為先前沒有保管好這本重要的收集冊，
所以無法進行品格認證，
但是孩子是在意著這個重要的成長指標，
於是拿出了自己的零用錢，重新購買了一本品格收集冊；
因為這樣的表現，也同時達成了其中一項「負責任」的品格項目，
而孩子們的品格教育也確實地落實在生活中喔！
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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前一篇提到維京時代可能有怎樣的教育內容，除了教會學校經典的文科訓練外，還有古北歐硬漢風格的「人格養成教育」。本文更深入一點，帶大家看看這些課綱還包含什麼意想不到的內容？包括瀕臨家暴邊緣的膽識測驗，以及鍛鍊藝文氣息的北歐神話經典導讀。
為了引導孩子正確的價值觀，讓我們從日常生活的細節入手，建立他們成為品德小公民的基石。
言傳身教： 透過家長的行為示範，讓孩子在日常中見到正確的行為榜樣。例如，分享自己的喜悅和困難，讓孩子理解尊重和包容的重要性。
實際參與社區服務： 家長可以組織家庭志工活動，參與社區清潔或協助需要幫助的鄰居，
每個人都應該確立自己的價值觀，以及認同每個人都應享有同等的人權，而且要了解家庭和社區對自我認知的影響。我們都應該把這些思想融入日常生活，讓每個人都能夠享受到平等的尊嚴和平等的機會。讓我們一起行動起來，為社會帶來更多的正面影響！
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電影也不全然主打
教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」，究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解，當教育者無法明瞭時，又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。
有時候「素養」真的無法教出來。
<p>美國華裔教授徐賁在《統治與教育》一書中，對美國的小學中進行的品格教育做過詳細的介紹，也許可以給我們一些啓發和借鑑。美國教育機構針對品格教育，提出了所謂的品格六大支柱（six pillars of character），成為小學生行為準則，也是最基本的品格要求。</p>
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