學習｜相信vs.看見
更新於 2023/02/23閱讀時間約 1 分鐘
[ The Blossoming of Dreams -- 跨域歷程記錄]
「有些事你要看見才會相信...
有些事你要相信了才會看見 」
這天靈機一動構思的跨藝術領域文氏圖（又稱維恩圖 Venn diagram），請教美學教授意見，「人家文氏圖最多三個圈，妳畫四個圈要怎麼證？」， 於是收起這份異想天開的圖，冷凍了一個星期。
有些事你要相信了才會看見 」
這天靈機一動構思的跨藝術領域文氏圖（又稱維恩圖 Venn diagram），請教美學教授意見，「人家文氏圖最多三個圈，妳畫四個圈要怎麼證？」， 於是收起這份異想天開的圖，冷凍了一個星期。
這天，拿出先前的「聞逝」圖，從教育方向請教另一位教授，這一回教授贊同我想法，驚訝我對跨域主題感興趣，暑假才請四位學生在各別領域中研究，我的圖正好將他們的領域串聯起來。
教授話語如珠，我來不及串，請他重覆說明才能記下與理岀未來一條可行的路。對現階段還處在收集「磚塊」的我而言，目標看來遙遠，教授的提示至少推我往前一步，成或不成，留時間揭曉...。
這樣將未來交在教授的手中，看似像人們討論的算命，無論算得準不準，若不如心所想，再換一位算...... 兩位教授看法不一，我該詢問第三位還是駁杯？（知麼知嗎未知之知...）
這樣將未來交在教授的手中，看似像人們討論的算命，無論算得準不準，若不如心所想，再換一位算...... 兩位教授看法不一，我該詢問第三位還是駁杯？（知麼知嗎未知之知...）
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隨著理財資訊的普及，越來越多台灣人不再將資產侷限於台股，而是將視野拓展到國際市場。特別是美國市場，其豐富的理財選擇，讓不少人開始思考將資金配置於海外市場的可能性。
然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
“你能看到的格局，總是隱藏著某種暗局；如果你看不到暗局，你看到的世界或許是一個騙局。”這句話節錄自吳伯凡老師的講透道德經50講課程的第二講。吳伯凡老師的課，是我在得到上非常喜歡的課程。每次聽吳老師的課，都有種拓展了認知維度的感覺。
▋認識格局
在大學一年級時，我有幸在台大數學系學習大一微
透過視覺藝術結合科學和社會研究，學生可以豐富學習體驗並深入瞭解不同概念。這篇文章談及如何透過視覺藝術學習自然科學、環境保護、科學實驗、社會議題和多元文化以及科技和創新概念進行跨學科教學。
記得2024年2月時，我對我的職涯怎麼走下一步，當時線上與金龍教授聊聊，金龍說到，我特別印象深刻：「職位只是一個結果而不是目的，你應該要想的，是博士畢業十年後你想做到什麼事情，以及哪裡可以提供你做這個事情的環境。」讓我更加確定了持續在UCLA做生成資料科學的研究是與我十年後想做的事情一致的方向。
將視覺藝術與歷史文化研究結合，進行跨學科教學，可減輕視藝老師課程壓力，為學生提供豐富學習體驗。學生可以透過視覺藝術學習歷史與文化研究概念、傳統建築與城市景觀、文化傳統與慶典、文化藝術形式等。這樣的互動式學習方式能激發學生創造力和好奇心，豐富他們對歷史和文化的理解。
我剛發現自己曾經畫過這張圖：
概念永遠是指出一個範圍，而人所有的認知都是由概念組成。
所以當我們要傳遞一個事實給他人的時候，有點像是夜市的套圈圈，我丟出多個圈圈（概念），被那些圈圈共同套住的部分，就是我想傳遞的事實。
沒有他人就無所謂事實
學習的時候則是反過來。
我們透過分析別人拋過來的事實來
《造局者》的教學運用
在學校裡，我們經常參加各種研習活動。常常會聽到有人說，某個團隊成員非常努力，事情交給他就可以放心了，他能把事情做好。旁聽的人在聽到這些話時，可能會有種置身事外的感覺，好像他只是在觀察一切。這時候，我會思考，我和他之間的關係框架是什麼。如果這只是一堂課，我通常不會做出任何行動，
這篇文章討論瞭如何透過清晰的理路和表達方式來完善論文，以及內容要點的清晰度。這些是學術研究和寫作中非常重要的方面。
當天再次覺得生命很奇妙的時刻：
沒想到參與紀老師的課程，與對哲學探究的興趣緣分，重新與大學時期的同學，有幸再次成為了同學。
或許這就是班雅明說的「通感」，如同群星一樣，在現今突然連結起來，有一種「啊！我現在才看懂這是怎麼一回事」的實際領受的頓悟。
另一方面這也如同榮格所提到的「共時性」
丁宣智老師的一個重要的教學工具，就是心智圖。心智圖的原理是利用大腦的兩個半球的特性，左半球負責邏輯思考，右半球負責創造思考，通過使用關鍵字、線條、色彩、圖像等元素，將資訊以具有邏輯性或非邏輯性的方式，組織成一個有層次和關聯的圖形，讓學生可以同時運用左右腦的功能，增強記憶和理解。
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