打工奇葩記-《殘破不堪的禮物》

這週一，我又一次目睹了讓我無語的教育現場。我知道，每位老師、家長、學生，甚至我們每一個人，都帶著各自的期望和觀點來到這裡。我明白相互尊重的重要性，畢竟每個人的成長背景、原生家庭與生活環境都截然不同，各自擁有獨特的個性和價值觀。

然而，在教育現場中，卻總是有許多情況讓我感到費解。我不禁開始懷疑：是我想得太多、觀點過於獨特嗎？抑或只是我對某些行為產生困惑，而對方卻覺得這一切稀鬆平常，甚至不以為然。

事件

這一天，我平時輔導寫作業的類ADHD的小朋友一看到我，就很高興的跟我說，他要拿收集到的點數換禮物，於是他主動的牽起我的手（心旅很訝異他主動的牽起我的手，而且抓的很緊呢）帶我去看換禮物的展示櫃，很開心的跟我說他想要這個又想要那個，我跟他說：「你要不要問問看能不能換禮物呢？」於是小朋友就開心的問主任：「可不可以換禮物？」主任和善地答應了，並讓他去找班導。於是小朋友更加雀躍，帶著滿滿的期待跑到班導面前，準備兌換心心念念的禮物。然而，這一刻的純真卻被徹底擊碎了。結果這位班導的臉色沉了下來反而語帶嚴厲地狠狠地罵了小朋友，罵道：「XXX我叫你去外面洗手上廁所，誰跟你說可以換禮物的？誰？到底是誰？你快點給我說啊？說！誰准你這時候換禮物的？…OOXX….你給我去外面罰站！」小朋友愣住了，似乎無法理解自己做錯了什麼。接下來，班導讓他站到外面罰站。小朋友的淚水忍不住流下，低著頭走出教室。於是在外面大哭了起來⋯⋯。

內心對於老師反應的不解與不滿

看著他哭泣的背影，我心裡掀起一陣波瀾。當時，我輕輕走到他身邊，拍了拍他的肩膀與頭，低聲說：「沒關係，沒事，老師看見你真的好難過好難過，因為XX只是想要換禮物而已卻被班導狠狠的罵你，你一定非常錯愕又難過。」他抬頭看著我，帶著濕潤的眼睛與斗大的不停流下來的淚滴，於是我跑去拿衛生紙….。

這時，我向主任提到這件事，試圖與他討論這樣的處理方式是否合適。主任聽後沉默片刻，然後對方卻如此這樣告訴我：「我知道你有在學心理學，我也明白你覺得這是不適當的管教方式，但是老師們的做法有他們的原因，我看到小朋友哭也會心疼啊！但你真的去了解事情真相之後，就會明白老師為什麼要去責罵他，班導會這麼兇他，是因為他的狀況比較特殊，他規矩聽一聽很快就會忘記，老師這麼做，只是想要小朋友需要學會遵守規矩，這樣對他的成長才有幫助！這個孩子有類似ADHD的傾向，如果不按規矩行事會讓班級管理變得困難。我們不是在懲罰他，而是讓他學會規矩。而且他們班級早就換完禮物了，他可能錯過換禮物的時間了，所以這次去換就沒有遵守規矩了。」

我內心的OS

聽完後我不是很能完全認同主任的話，我的內心忍不住OS：「所以，主任的意思是，小朋友做錯了，就應該被責罵、被懲罰嗎？我的意思是除了責罵難道沒有其他引導方式嗎？規矩、規矩…？有時候我覺得孩子本身沒有問題，反而是整個學習方式與整個教育的體制是要自我檢討的！主任你若是明知道他們班級早已換完禮物，還讓他去找班導換禮物，這不是在給孩子設下一個陷阱嗎？」這樣的處理方式，真的能讓小朋友學會「規矩」嗎？還是只是讓他們對這樣的環境感到失望、害怕，不再敢表達自己的需求？

教育本應該是引導和支持，而不是一味地用「規矩」去約束所有孩子。對於那些需要特殊支持的孩子，難道就不能有更溫柔的方式嗎？

這份無奈與堅持，是我在教育現場中的心聲

主任的話聽起來像是一種合理化，一種對現實的妥協。或許他說的沒錯，學校、補習班有制度需要遵守，維護班級秩序也確實重要。但這真的是唯一的方法嗎？對於這麼年幼的孩子來說，尤其是一年級的小朋友，他們的情緒和行為發展還在初步階段，本來就難以理解大人的複雜規則。當一個有ADHD傾向的孩子因無法按部就班而受到指責時，他會怎麼想？這樣的方式，對那位滿懷期待的小朋友而言，會留下什麼樣的記憶？我不禁為他感到難過與心疼。

請問他們有想過對小朋友來說，這樣的經驗可能會讓他在未來對自己的付出和得到的獎勵失去信心，甚至對學校的規範產生不安或恐懼，更何況他才小學一年級而已⋯⋯。

況且我不太能認同主任說的話，我只能無奈的說沒關係，我們雙方的觀點都不一樣。

對我來說我會考慮到孩子的心理發展和感受。雖然規矩和制度對於孩子們的行為管理很重要，但對於有特殊需求的孩子（如可能有ADHD傾向的孩子），如果過度強調規矩，而忽視了他們的能力和特性，反而可能產生更多的壓力和挫折感。

當這個小朋友感到興奮、充滿期待地去換禮物時，他很可能並沒有完全理解到時機不對的含義。對他來說，這是一種達成目標的動力與期待；一旦被責罵並且受罰，這份喜悅轉化為挫折與委屈，很可能會讓他對自身行為的價值產生疑問，甚至影響自尊心。

我很關注這件事情是否會對這孩子帶來影響⋯⋯請問他們這些老師是否考慮到了孩子的需求，而非僅僅是行為的對錯。作為想朝助人工作者道路前進的自己，我的角度會更多地著眼於孩子的心理感受和需求，尋求以理解和支持的方式來引導，而不是單純靠罰站或責罵。

我認為守規矩對於ADHD的小朋友只會限制他本身的能力與創造力

這僅僅純屬個人觀點。對於有ADHD傾向的孩子來說，嚴格的規矩確實可能成為束縛，因為他們的思維和行動方式本身就與常規不同。過度強調守規矩和控制行為，反而可能限制了他們的自發性和創造力，甚至抹煞了他們獨特的優勢，比如創意、活力和探索心。

ADHD孩子的思維往往跳躍、充滿創意，他們有自己獨特的學習和理解世界的方式。過度約束他們，不僅會增加他們的焦慮和挫敗感，也可能讓他們錯過培養自信和發揮潛能的機會。相反，如果教育方式能夠更靈活、有彈性地適應他們的特點，鼓勵他們在安全和支持的環境下探索和學習，這些孩子往往能展現出非凡的創造力和解決問題的能力。

當然，教導基本的生活規律和人際互動是必要的，但對於有ADHD傾向的孩子，或許需要用更鼓勵的方式來替代懲罰，讓他們在掌握規矩的同時也不失去自我表達的自由。比如，給他們一些選擇的空間，或是允許他們在完成任務的方式上有一些創意發揮，都能在他們學習規矩的過程中保留內在的動力。

我始終認為，每一個孩子都是獨一無二的，尤其對於有ADHD的孩子，他們需要的不只是遵守「規矩」，而是更靈活、更具包容性的引導。他們的思維活潑，充滿創意，這些特質應該被重視，而不是因為「不合群」而被壓制。當我們過度強調規矩時，是否無形中扼殺了他們的天真，讓他們感覺到自己不夠好，無法符合大人的期望？

這個孩子年紀尚小，還無法用成熟的心智去處理情緒。當他因為一點小事而被罵哭時，我本能地想要給予安慰，告訴他這樣的情緒是被允許的，他的感受是值得被理解的。但主任卻對我說：「你不用去安慰小朋友，就讓他哭吧。」這句話讓我心頭一沉——難道情緒教育不也是教育的一部分嗎？

學習規矩固然重要，但同樣重要的，是在他們需要支持時，伸出一隻溫柔的手。這樣的陪伴與理解會成為他們成長的基石，讓他們知道不論面臨什麼困難，總有人願意站在他們這邊。

結語

大人要蹲下來要用孩子的水平，而且不要每天催孩子快一點

大人應該學會蹲下來，用孩子的視角來看這個世界。我們習慣了快節奏的生活，總是催促孩子「快一點」，然而，我們是否停下來想過，孩子的世界本來就有他們的節奏和步調？

孩子的一步，可能是我們的半步。他們需要時間去觀察、去探索、去感受。我們催促他們快一點，往往只是因為我們自己著急，而非他們需要加快。我們的「快一點」，在他們的耳裡可能是一種壓力、一種否定，甚至讓他們懷疑自己是不是總做得不夠好。

不妨放慢腳步，試著用他們的眼睛來看世界，給予他們足夠的時間和空間。這樣，我們才能真正陪伴他們成長，而不是僅僅讓他們學會追趕我們的步伐。

認識ADHD：https://www.parenting.com.tw/article/5086054

文章來源：親子天下