「尊重，但沒必要去學」，究竟是尊重，還是恐同？
如果「尊重，但沒必要去學」的論點成立的話，那麼，學生有福了，社會科當中有好幾個單元可以直接刪掉－－我尊重女性，但不用去了解女性；我尊重原住民，但不用去了解原住民……如果是這樣，那「尊重」二字說穿了就只是包藏歧視的起手式而已。
5月17日是「國際不再恐同日」，昨天我所追蹤的某個臉書粉絲專頁大概是為了響應這個節日，分享了〈家長有權利讓孩子「無知」嗎？──從美國佛州通過「不准說同志」法案談起〉這一篇文章。
作者在文中批判美國佛羅里達州議會通過《家長教育權利法》－－該法規定不得在公立學校從幼稚園至小學三年級的課堂上講授「性傾向」和「性別認同」；也不得以「不適合學生年齡或發展的方式」在三年級以上的課堂講授相關內容－－名義上是保護兒童，實際上是讓兒童陷於無知，阻止兒童認識自己、認識世界的多樣性。
留言區中，有一位應該是家長的網友留言：
我不反對同性戀，他們跟我們沒有不同，就把他們當是一種族群的人種，為什麼需要大家去了解他們為什麼需要大家去認同他們。做自己就像一般人一樣就好了，不認同推廣，也不需要讓孩子去了解，該教的是讓孩子學會尊重人才是重要， 如是有性別障礙或是同性戀的孩子就用選科方式讓想學的孩子去學，一般孩子根本沒必要去學。
先不論他把異性戀的孩子視為「一般孩子」，同性戀的孩子為「特殊孩子」的二分法，隱含正常／不正常的歧見；他所主張的「尊重，但沒必要去學」，並且用選科的方式區隔兩個學生族群，不僅讓人聯想到十九世紀的美國種族隔離政策的著名口號「隔離，但平等」（Separate but equal），而且在邏輯上也是不通的。
如果「尊重，但沒必要去學」的論點成立的話，那麼－－學生有福了，社會科當中有好幾個單元可以直接刪掉，或是用選科的方式讓想學的人去選修。
例如兩性平等，我們可以說：女性跟我們男性沒什麼不同，不過男同學沒有必要了解女性過去在父權體制之下受的壓迫，沒有必要了解如何落實兩性平等……反正，只要懂得尊重就好。女同學想了解的話，就自己去選該科來唸吧。
更進一步，連健康教育也省事多了，因為我們可以說：大家只要知道尊重異性就好，男同學不用去了解女性的生理構造，女同學也不用去認識男性的生理構造。同樣的論調，還可以套用在原住民和新住民身上……
只要尊重，其餘免談？！
我們一定不會認為上述論調合理吧？那是因為我們認為男性、女性都是正常的、自然的，學生當然必須去學習相關知識。然而，為什麼會有家長認為自己的孩子不用去學「性傾向」和「性別認同」，不就是打從心底認為LGBT是不正常、不自然的，所以正常的孩子沒有必要去接觸嗎？
既然打從心底認為它們是不正常的，那麼「尊重」二字說穿了就只是包藏歧視的起手式而已。再說，孩子如果對「性傾向」及「性別認同」沒有充分了解，日後忽然接觸到同性戀，他所流露出的異樣眼光，應該不能算是尊重吧。
其實，作者在文章中已清楚說明教育應該正視LGBT的理由，不過這名網友顯然連點都沒有點進去看，因為他並完全沒有針對作者提出的論點予以反駁，也沒有說明自己提出的「尊重，但沒必要去學」的理由。
照我以前在網路上筆戰的魄力與耐力，一定會當場戳破他。然而，年紀越大，我越覺得，想說服一個人，光是逞一時口舌之快，針鋒相對到火氣上來，根本無法理性溝通，反而深化敵對意識。面對恐同者，尤其如此－－
恐懼是本能，假如我天生懼高，站在危崖上已經嚇得驚聲尖叫了。這時，若有人還在一旁對我破口大罵或是出言譏諷，非但無法緩解我的恐懼，更會激化我的厭惡感。
於是，設身處地，我也不再對他多說，在感謝他撥冗和我交換意見後，就此打住。我不敢說他聽懂多少，可是至少，他不會更加排斥「性傾向」和「性別認同」的議題－－這是目前我所能做的。
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
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如果歧視始於校園裡，如何實踐教育的本質；如果身為教師就帶有歧視，如何讓學生習得友善共融？ 家有身心障礙童並非被詛咒，對於身心障礙兒童的家庭來說，任何帶有歧視的言語都是非常不尊重、不禮貌更是一種霸凌。懷孕的婦女每一個都有可能會生到故事裡主人翁這樣唐氏症的孩子～糖糖。
小孩的確與大人不同，本身的想法就是多元且發散的存在，所以在社會上提倡多元，只是希望大人們返璞歸真，能回到莫忘初衷的赤子之心，此一舉措，恰恰好是在保護未成年人。 成年人接受多元，恰好能保護未成年人的多元思維，而若將同性戀等非人類繁衍的事實，寫進教科書，就好像是在認同人類，不應該是天生自然的樣貌。
這種把所有「非典型」的互動全都混為一談的狀況點出了當前社會的兩個問題：「對性的教育和公開討論的缺乏」以及「過於單一的親密關係標準價值」。拉開我們每個人的記憶去看，在MeToo運動之前，我們是否曾經聽過有人公開談論過性？如果有的話，是誰在談論？通常不是你的父母或老師。
每個孩子都應該受到尊重和包容，特教生需要特殊的支持和理解。父母應該教導孩子去欣賞每個人的獨特之處，社會需要正確地報導特教生的相關內容，政府和非政府組織也需制定和推行包容政策。
承上篇，特殊教育法和鑑定辦法的不明確，令人質疑特教的基礎研究不足以支撐融合教育的理論，也有足夠的理由懷疑，對於特殊學生的鑑定，醫界有誤判的可能。
而融合教育重點將特教生安置在一般生的班級，因為特殊，作業可以減量或調整，可以不守班規校規。
或許融合教育的潛在課程就是：乖學生要守規矩，但有些人不必。
尊重一個人很難嗎？對有些人來說，不是難不難的問題，而是他們根本不理解何謂尊重。
根據教育部國語辭典簡編本的解釋，尊重是：「敬重、重視」。又根據國家教育研究院辭書：「尊重是待人的一種態度…… 基於人人平等的觀念，任何人都應尊重他人，因為自己也要得到別人同樣的尊重。」換句話說，尊重就是重視一個人身而為
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