應用行為分析的實例：星星兒的見不到人際關係界線

我想，要是在星星兒的記住規定而不斷告狀，甚至管太多，就容易造成衝突。

因此，在應用行為分析來說，原因在於星星兒的記住規定，而呈現的行為，一來，就是愛告狀，二來，就是管太多。

而矯正的部分，就是以小組活動進行，用大字報尺寸製作〝課堂管理制度〞進行活用星星兒的秩序性。（關於製作方式，我有寫成一篇文章，可以輸入相關的關鍵字進行搜尋）

當然，不管是製作的材料，甚至，可以請全家一起做。

甚至，在假日時，請鄰居的孩童一起參與，也不錯。

到頂端的終點，有星星兒的〝名單〞，就可以活用〝小助手〞時間，給星星兒去做

其實，要買現成的課程管理制度一整套的教材，是傷荷包。一來，愛培自閉症基金的總會在美國，固然用美金為單位。二來，不單單是傷荷包，想省錢，還是自己做一套，比較有花在刀口上又省錢。

而且，魔鬼粘又沒有多少錢，要是認為用魔鬼粘不習慣，可以用海棉膠也行。

總之，要省錢，還是自己做。

而要記住一原則：表現好才能往上一格，表現差就往下一格，中間是起點。

當然，要是有見到星星兒的肯勤學，就是有一定的次數到終點頂端，就可以允許給星星兒做小助手。當然，就算要星星兒做小老師，務必以星星兒的能力做為協助星星兒見到人際關係界線為主的小老師為主。

在學校，老師可以依然星星兒的特性，做老師的小助手

請注意，課堂管理制度，是屬於星星兒的早期療育活動其中之一。

可以是指定某成員幫忙做事，也可以是聽指令的尋寶遊戲。

當然，不管怎麼說，在星星兒的課堂管理制度有培養一定能力，就可以回歸主流，到普通班進行上課。

而老師可以指定星星兒做小助手，進行強化。