作者：陳華夫
友人看了拙文什麼是「思考」？如何「洞識」？何謂「思想家」？─學習的本質（2），甚為不滿，他們要求我，不准掉書袋及不准使用任何底下畫紅線的超連結詞彙的寫篇文章，簡單清楚的說明：「人腦如何創新思考？」。對他們的不滿，我做了深刻的檢討，覺得掉書袋與使用超連結，確實有自我炫耀及分散讀者注意力之嫌。雖然如此寫文章有如綁住雙手跳探戈舞，但我還是恭敬不如從命的寫了此篇文章，而文中既然無法如實載明出處，無法避免掠美他人思想的瑕疵，是必須背負的代價。
任何「簡單說明」，就是不說理論，從實例開講。美國撤軍阿富汗，塔利班軍隊已從政府軍手中奪取了9個省會，再個把月就可推翻政府軍。這不是啥新鮮事，四十幾年前美軍撤離越戰的歷史重演罷了。報導的媒體分析，因為阿富汗貧窮，塔利班得以從農村募得生力軍，才得以壯大。但歷史上，民不聊生，落草為寇，再揭竿起義，是「古已有之,於今尤烈」，看起來也變不出啥「創新思考」。
雖然人只要活著，都再思考，但老狗通常變不出新把戲。中外的媒體名嘴及專欄名家往往標新立異，譁眾取寵，取悅粉絲，博得點擊率，但少有啟迪人心的「創新思考」。「思想家」卻不同，它們專司各領域的「思考創新」，例如，他們重新考察了全世界的社會結構，對「貧窮差距兩極化」、「全球化」、「教育資源兩極化」、「美國霸權」、及「中國崛起」發展出了嶄新的「創新思考」。（詳細，見拙文全球大棋局戰略博弈下的美國霸權─深度政經分析（3））
首先說「貧窮」，常識的說法，自然資源與社會資本的匱乏造成「貧窮」，但「思想家」創新的認為「貧窮差距兩極化」，是各個群體激烈生存競爭的結果。例如，把世界看成一個生存競爭的舞台，在於全球化的分工之激烈的生存競爭下，產生「核心─邊緣」的兩極化，以美國霸權領導的G7是核心、富裕的「開發」國家成員，G7以外的「開發中」國家則屬邊緣、貧窮的陣營。
現在解釋，為何會有核心邊緣理論所謂的「核心─邊緣」的兩極化陣營呢？因為核心的「開發」國家掌握了先進的科技及獨佔生產資源及金融資本，以致有效的封鎖邊緣、貧窮的「開發中」國家的經濟發展，造成「貧者愈貧，富者愈富」的兩極化陣營，例如中國在40年前，改革開放之初的人均GDP才百來美元，比非洲的沙漠國家還窮，屬於典型的邊緣、貧窮國家陣營。如今，「中國崛起」是企圖跨越「核心─邊緣」陣營的鴻溝，躍升至核心國家的陣營，就遭到「美國霸權」一連串的無情封鎖。窮人要搶食富人口中的肥肉，向來是件生死存亡的鬥爭。（見拙文世界主流「反中」觀點的背後真相─美中關係（1））
再來談一個國家內的「核心─邊緣」的生存競爭，它體現在「貧窮差距兩極化」的M型社會，新聞媒體已對此多有著墨，我就不在此贅述。只就「教育資源兩極化」拋出些「創新思考」。
中國的「兩辦」於2021/7/24日宣佈《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求補教業不能以營利為目的。消息一出，海內外股市大震動。於是，各種「陰謀論」的「創新思考」紛紛出籠，我在看完相關的評論後，寫了篇在美「中概股」市值暴跌7700億美元的背後真相─美股本質（27）來闡述我對中國股市監管風暴的「創新思考」；我認為：「近期中概股暴跌的導火線雖然表面是中國監管「補教業」及滴滴出行，但其背後的真相卻是激烈的中國監管機構，美國證券交易委員會（SEC），及華爾街的跨國投資銀行（Bulge Bracket）的三方金融博奕。」（見拙文美股暴漲暴跌顯現的「資產證券化」風險─美股的本質（9））
表面上看我的「創新思考」，似乎也是某種「陰謀論」，因為我在文中說：「雖然此次中國監管風暴有可能「掐死」個把「補教業」或「電玩業」，並不能真正解決教育與電玩的社會問題，但至少可以為抑止跨國投資銀行炒作股市來祭旗，可謂是深謀遠慮的博奕策略。」
其實，我真正想說的是，「補教業」或「電玩業」都是「教育資源兩極化」沉疴的產物，當整個社會都在競爭有限的教育資源，則富人的孩子可以家教、補習、名校、留學、高薪，成為社會菁英份子，窮人的孩子則缺乏各種教育資源，淪落為社會邊緣人。這是一個古今中外已吃飽肚子的的社會所面臨的問題。卻缺乏解決問題的「創新的思考」，我雖苦思數十年，至今仍無頭緒。（見拙文疫情及全球低利率將加大社會的「貧富差距」─貨幣及美元的本質（7））
寫到此，朋友一定大失所望，不是允諾要「簡單說明」嗎？但我至少沒有掉書袋與使用超連結，以下我做一個「簡單」的總結：
人類的思考是無法簡單的說明。日光底下無新事，人類的思考因為腦生理結構，都受是過去記憶所束縛（即認知偏見）。只有「思想家」才能擺脫束縛，發展出如「核心─邊緣」的「創新思考」。所以，我們必須站在「思想家」的肩上，先模仿、吸收、消化，自己銳變成「思想家」之後，才能心靈自由及靈感湧現的創新思考。
請看「陳華夫專欄」─學習的本質─系列文章：
（
「思考是有意識的系列回憶」理論開啟了思想史革命─學習的本質（1）
什麼是「思考」？如何「洞識」？何謂「思想家」？─學習的本質（2）
什麼是「記憶」？如何「記憶」？「記憶」的本質？─學習的本質（3）
學習的真相與反思─學習的本質（4）
「施捨」就是人生的「現代開悟」─學習的本質（5）
談「恐懼」─學習的本質（6）
探究華人的「罪惡感」？─學習的本質（7）
你孤獨了嗎？─學習的本質（8）
人腦如何創新思考？─學習的本質（9）
「現代開悟」的本質及釋義─學習的本質（10）
你「現代開悟」了嗎？─學習的本質（11）
人工智慧的「強化學習」與人類學習的優劣─學習的本質（12）伽馬波（40赫茲）、記憶、失智症、及音樂治療（2023年版）─學習的本質（13）省思物理科學教育的真相─學習的本質（14）
類智慧真正優於AI電腦圍棋之處為何？─學習的本質（15）細述我親歷40年的學習之旅─學習的本質（16）
AI幫助人們改善記憶、思考能力─適用於年輕與銀髮人─學習的本質（17）
AI徹底改變大學理工教育的面貌─學習的本質（18）
AI模擬人類學習真能比人類更創新嗎？─學習的本質（19）
AI深度學習與《易經》的學習真有差異嗎？─學習的本質（20）
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請看懂智慧的本質：GPT-4的「人工通用智能」（AGI）落後人類有多遠？─學習的本質（22）
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論才華、機運、及成功─學習的本質（24）
DeepSeek影像生成之有「氣質」、「貴氣」的中國女士─學習的本質（25）
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《我中風的洞識：一位腦科學家的個人旅程》（My Stroke of Insight: A Brain Scientist’s Personal Journey），吉爾·博爾特·泰勒，2006。
雲南大理開悟者Yachak： 我的開悟旅程感受【心靈密談：覺醒-突變】。突變，它就好像是頭腦在川流不息的車流當中突然有那麽一個瞬間，時空突然靜止了。| 開悟合
