誤以為自己很強了
這是元認知錯誤的概念，不知道自己不知道的，或是自己判斷自己"應該"很厲害了。但其實不是。
我早期的經驗是微積分，有一題求算球體的體積題目，我準備碩士考試時常常見到它，"這麼簡單，我懂的"。到了考場還真的出這一題，然後，我算不出來。
這給我很大震撼，你誤以為自己會了，或是誤以為自己掌握了。回到高管發展上，當你告訴高管他們欠缺某些基本技巧，例如決策不好，輔導技巧不好，層次不對。通常他們心裡第一反應是，怎麼可能？我天天做決策，天天輔導，怎麼可能不會？
學生時代靠著知識的考試可以檢視自己的判斷; 職場階段，靠著上司與其他人的回饋可以知道自己認知錯誤在那裡。組織為什麼要持續做領導人的360評估，因為讓當事人的元認知與事實一致。你得一直取得他人的回饋，才會知道自己在什麼情境下，哪一個技巧或是動作做得好不好。
對於高階主管發展，這是謙卑與發展的開始，才會產生發展的動力與興趣。我有一個高階教練的學生總結六個月的經驗：「我覺得shock，我覺得震驚」。
嗯，這樣才會開始進入另外一段拉高的過程。我喜歡看到學員臉上這種表情，因為接下來的發展過程，彼此都很有收穫。
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高階主管發展跟中階發展很不一樣，複雜多元。要考慮的能力內容，可以用的發展方法都不同。在組織內要考慮發展一個人，少數人跟許多人的技術各有不同方法。這個領域跟人才管理，領導力發展，能力，評鑑，發展，組織策略，經營，心理學都有關係。組織機制上跟高階發展，人才庫發展，人資，訓練，幹部管理都有關係。
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然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
小時候被環境模糊了是「事實？」，還是「個人觀點？」。
回家每天寫的聯絡薄，家長與老師的簽章回應，身為學生的我們等著被評價與評分，好像老師說的觀點都是對的？有沒有在發考卷的時候，發到分數高的同學，老師說：「給王大明鼓掌，他是全校第x名。」。
在懵懂無知的年紀裡，不懂好不好、美與醜，只有單純的
小查在職場上遇到的「差距感」問題，相信很多人都感同身受——看著別人學得飛快、進步神速，而自己卻陷入失望和焦慮，不禁開始懷疑：「我是不是不行了？」但這些情緒其實是我們成長的信號，而不是絆腳石。文章帶你深入探討這些負面情緒如何影響我們的職場生活，以及如何轉變心態，找到希望和自信，勇敢面對挑戰。
國中的時候我開始發現我蠻聰明的。
稍微認真讀讀，成績就可以考得不錯，排名比小學還靠前。數理是天生不太好，但去補習就還可以，反正我一直都沒改變自己的方法，也沒多認真，但別人在退步，我就開始進步。從第六名一直慢慢進步，大概國二下已經是第三名，一直到國三下最後兩次月考，才是第二名。
然而我天生特別自信
前言
作者在這本書中探討了一個有趣的前提:高智商並不總是等同於高成就或個人滿足感。這本書旨在幫助所謂的"聰明人"克服可能阻礙他們充分發揮潛力的心理障礙。
內容概述:
1. 自我認知: 書中強調了理解自己思維模式的重要性,包括過度分析、完美主義等傾向。
2. 情商發展: 作者論述了為何情商
1. 盲目自信：
- 剛開始做實驗時，博士生常常會有一種「我的實驗設計一定有道理」的心態。這種心態讓他們在未得到預期結果時，會認為只是某個設定出了問題，只要加班加點，各種嘗試，一定可以突破。實際上，這種盲目的自信會導致博士生在錯誤的方向上浪費大量時間和精力，最終結果可能並不理想。
2.
小時候我的數學很好，有些同學會覺得那是因為我去補習，做了很多額外的題目練習
其實我念書時從來沒有多做「超過一本參考書」的題目，那本參考書是學校老師指定要買的，我做的事就是從第一頁第一題做到最後一頁最後一題
如此而已！
我曾和我的父親有過一次談話，他想知道我對於某件事的道德觀點或理想，不過卻怎麼也無法理解，最後我無奈之下只能歸之於資質因素。不過我父親卻不願接受這個說法，認為是我說得不夠清楚才導致他一直不能理解，根本不存在資質高低的說法。
於是我便以數學舉例，大家在求學階段算數學時，總不可能每一題都能解得又快又準，
第一次看到這個說法，是在【異數】這本書裡，
書中舉出，一些幼年時期測得高智商的孩子，在長期追蹤成長過程的進路及發展，若最終落定的「穩定工作」，在世俗眼光中是所謂一般人能力就可承擔得起的「工作」，那有點可惜了他的高潛質。
書中例子想說明，未來成就和天生智力不一定正相關。
#導師的修煉 之 如
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