「處決」課程所凸顯的問題

台中市豐原高中於108年所上的模擬處決教學活動，引起輿論譁然，校方也表示課程已取消，並會虛心檢討。（註1）但是，我還是要探討此課程背後所反映出的問題。

一、此課程的設計是否有經過高中課程綱要檢視？

在我國，高級中等以下學校是有課程綱要的。課程綱要規範的不僅是教學時數和考科的教學內容，也規範教學內容的核心，所以，就算是脫離考科的校本課程，在課程及教學活動的設計，也應時時檢視是否偏離課程綱要。

二、不知道這個「處決」活動的設計是來自老師的構想還是書商的提供？如果此活動設計來自書商的提供，老師對於書商所提供的活動設計和內容必須要非常小心。畢竟，老師是執行教育政策的專業人，在課程、教學活動的設計和教具的使用上負有把關的責任。這就好像醫生一樣，也許有許多藥商、醫療廠商提供不同的藥品、醫療器材…等，但使用與否的決定權還是取決於醫生，所以，醫生有把關的責任。

三、課程的內容應更重視主題的深層意義，而不是表象。

相關報導指出，此「處決」教學活動的課程主題為「恐怖主義與反恐作為」，但從活動設計推估，此課程規劃多半從事實的累積出發，而不是探討更深層的主題內涵。

我為何會有這樣的推測？因為如果要探討恐怖主義的深層部份，就應該會討論到人性的黑暗面，如：仇恨、恐懼…等，並由其衍伸出的權力欲望及影響。

看看911事件對人們造成的創傷、後續所引發的更嚴格、成本更高的飛航安全檢查、人們對回教徒和中東人士的不一樣眼光…等，這些都是上「恐怖主義」課程時可探討的內容。單單這種對人性、欲望、集體意識的探討，要上整學期絕對綽綽有餘。

另外，在這個處決課程的相關報導中，不管是校方的回應或報導的內容，探討的多半是「被處決」學生所受到的皮肉傷害，卻沒看到探討「處決」別人的學生（行刑者）和「被處決者」的心理狀態。（註2）這也凸顯國內對教育認知的膚淺。

總的來說，國內各級教育機關在執行教育政策方面重形不重神，是長期的問題。就是因為這個「重形不重神」的態度，才導致我國的教改怎麼改都沒有什麼改變，甚至把狀況搞得更糟。

期待我國各級教育機關能有所調整，辦理更深層、更有意義的教育。只要抓住教育政策的核心，教學設計怎麼做都對。抓不住核心，怎麼做都錯。

還有，教育專業人—老師--不能太倚賴和太相信書商。這就像醫生不能太倚賴藥商和醫療器材商一樣。畢竟，老師是受過專業教育訓練的專業人，而書商未必是。就算書商也受過教育專業訓練，他們的主要任務是賺錢，不是辦教育。所以，如果教學上出了任何問題，要扛責任的是老師，而不是書商。

註1：中時新聞網「網傳『處決』面壁高中生 竟是反恐模擬課程」

註2：ETtoday新聞雲「豐原高中反恐課程驚見『處決』！學生背部滿是紅點　校方回應了」

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