因為小學同年級的學生太少，為了處理像這樣的狀況，教育部國教署發布「國民（中）小學混齡教學及混齡編班實施辦法」，讓不同年級的孩子接受混齡教學。另外輔導教師開發屬於各校的混齡教學課程，進而提升學生學習動機。
混齡教學好不好？對老師跟孩子來說是福是禍？不妨先來看看在其他國家是怎麼操作的？
芬蘭：年齡上的不同，大孩子會比小孩子懂得多，相處時會自然引發較小孩子的求知欲、而大孩子則會憑藉自身的能力去保護和照顧小孩子。
德國：沒有年級之分，因此從0~12歲間皆在混齡範圍，其目標著重於孩子穩定情緒的構成，讓孩子早早學會如何面對、理解跟管理情緒，建立健康正向的人格發展。
瑞典：宗旨為不分科、不作業、不競爭，只有玩樂還有跟朋友合作，對世界充滿好奇，學習跟大自然及他人和諧共生。
由以上的內容可以知道，沒有一個國家是為了因應少子化而採取混齡教學、也沒有擔心孩子動機或是學習成就，只能說作為臺灣家長要面臨的教養問題，又多了一道關卡😔😔😔
後來才知道是大中小班混齡、所謂玩在一起是跟幼幼班？但眼見孩子每天回家都很高興、甚至巴不得白天上學後接夜校，然後直接住宿，隔天眼睛打開又繼續上學，這件事就也沒有放在心上了。
結果論來說，是誤打誤撞的好狀態；但如果出發點是來自於少子化，之後的義務教育怎麼安排就要好好思考了🤔🤔🤔
