學測國寫的時間控制關鍵

本文架構：

一、學測國寫的理想時間分配

二、結構化思考降低寫作難度

三、分項鍛練與細部優化

四、小結

一、學測國寫的理想時間分配

學測國寫一開始是80分的測驗時間，自108年開始，時間增為90分，原因即在於時間不夠，特別是對不常寫作的考生來說，非常不利，但即使增為90分鐘，要能順利完成3項寫作任務，還是非常有挑戰性。如果不刻意訓練，即使有能力完成寫作任務，也不一定能在時間內完成。

90分鐘內要完成二題，可以簡單區分為「知性題」和「情意題」。

知性題通常有2個寫作任務，問題一比較較短，字數要求可能從50到200不等；而問題二較長，通常要求19行內，400字完成。

情意題不一定會限定篇幅，但以一般要求，要在文章內塞進完整的經驗敘事、感受抒發、價值提出……等等基礎內容，至少也要500字左右的篇幅才足以支撐。因此，在時間分配上，二題差不多各45分鐘。

其中「情意題」的部分，有了國中教育會考寫作測驗的經驗，要在40~45分的時間內，閱讀寫作任務，然後寫出500字以上的文章，並不困難。

其中「知性題」的部分，問題一通常是簡答題型，在閱讀文章之後，依寫作任務回答問題，通常是重述、定義、比較、簡單推論……等等的寫作任務。要把讀文章和答題的時間，練習控制在10 ~ 15分之間完成。

問題二，通常是說明、分析或論述類的題型，要根據寫作任務定出寫作主題，寫作內容通常包括立論破題、舉例分析、概念類比、引用申論、價值提出、反省思考……等等，寫作時間應控制在30 ~ 35分之間完成。

二、結構化思考降低寫作難度

學測國寫的基本性質，是讀寫合一的寫作測驗。時間要控制得當，首先就是閱讀習慣的建立。在閱讀的時候，就同步進行思考推論的習慣。有效率的閱讀、高品質的閱讀、精準的閱讀，會影響到後面寫作時的流暢度。

教學現場常見的情況是，因為學生在閱讀時無法順利掌握文章的脈絡和論述重點，無法有效反省思考，導致轉化成文字描述，用文字輸出概念和想法的結果自然不佳，這都源自於閱讀習慣和能力欠缺造成。解決方法是習慣在閱讀的時候同步進行思考，習慣結構化閱讀的技巧，在閱讀的同時就拆解文字，因為一邊拆解就能形成思考和判斷，在進入寫作階段前，就已經有完成概念和論述的地圖在腦海中。

閱讀題目文本階段愈有效率，在進入寫作時，擬定個人寫作大綱就會愈快速且順利。在字數要求的寫作前提下，每個擅長寫作，或是寫作表現較佳的考生，都會發展屬於自己的文章結構方法，就如同拆解題目文本一樣。

很多教學現場的老師，或是範文習寫講解的教材，在指導歷屆試題或模擬試題，所採用的就是這種結構化的方式。他們可能這樣講解寫作過程：

第一段要破題，寫出立場

第二段要寫出理由和論據

第三段要寫出反思，提出見解

第四段要寫結論，重述首段立場

類似的講解模式，其實就是一種結構化的概念。寫文章雖然沒有百分之百萬用的寫作結構可以無限套用，但基本的思考過程還是有的，愈是想節省時間，完成寫作任務，就愈要發展自己的寫作結構，以此為優先的寫作訓練目標，甚至發展2到3種熟練的結構思考方法，在平常練習操作到成為反射習慣，甚至以此作為閱讀策略，在高中國寫的訓練來說，至關重要。唯有如此，才能大幅降低寫作訓練的難度，進行下一個階段的寫作能力提升。

三、分項鍛練與細部優化

當有了寫作結構的概念和初步能力之後，接下來就是分項鍛練。針對不同類型的寫作任務和要求，進行各別文字輸出的優化工作，比如修辭技巧的使用，比如象徵概念的植入，比如論據舉例的不同寫法……等等，這些都是可以分項鍛練優化的細項寫作能力。但這些能力要在考試作文發揮作用，是有前提的，就是前段所說的「結構化思考」。也就是說，當同學們開始知道產生寫文章的思考和輸出模式習慣之後，才是針對自己不足之處進行各別訓練強化的時候。因為考試是有時間壓力的。

在90分鐘的時間內，要完成至少3種不同類型的寫作任務，運用的文字表達能力是不同的。除了硬性的規定練習時間控制之外，更重要的是「如何確保文字品質」和「保證輸出足夠篇幅」，這2點都是影響國寫得分的關鍵。

四、小結

時間控制要順利，就要寫出速度；手寫速度快，代表思考快；思考要快，就要簡化思考；而不管是簡化閱讀思考，還是簡化閱讀思考，都是建立在理解內化文章「結構」的邏輯之上。不管是文學小說、劇本電影、新聞報導，還是考試作文，都有結構，因為有結構，讀者才能進行分析，讀寫之間才會有內在的有序聯結。所以，練習控制考試作文的時間，關鍵就在於：

讀題目文本的時候，要習慣分析閱讀；回答寫作任務的時候，要習慣從結構思考。