閱讀心得-思考整理學 | 思考是人類獨有的技能

「思考」究竟是什麼意思？在一達到就學年齡，不管我們準備好了沒，就通通送去學校，接受一套被動教育的我們，真的懂得思考嗎？

這本書一開始就丟出一個令人不得不嚴肅以對，而且有點羞愧的問題，作者問我們：你覺得自己是「滑翔翼人」還是「飛機人」？這兩者看起來非常相似，都能在天空飛翔，但是最大的差異是，飛機可以靠自己保持飛行，滑翔翼辦不到。

在學校越「乖」的學生越有可能成為滑翔翼人，因為學校的教育方向偏向提供標準答案，學校告訴我們怎麼學就怎麼學，並且希望學生服從，如果班上有幾個學生特別愛說話、叫也叫不動、自己裝上引擎亂飛的學生會被認為「不乖」。但是一旦離開學校，出社會後不會有人告訴你怎麼做，沒有人從旁指導後，優秀的滑翔翼人突然不知道怎麼飛了。

作者外山滋比古是日本知名作家，同時也是英國文學家跟語言學家，因為研究文學的關係，他非常擅長歸納腦中的想法，同時，他也很會使用類比，讓複雜的事情變得簡單。像上面說的飛機與滑翔翼，差別在於「是否有獨立飛行的能力」，就是用來類比現今的學生「是否有獨立思考的能力」。

這本書在1983年就出版了，時隔四十年，但是在讀的時候完全不會覺得有時代隔閡，反而那時候電腦剛問世，作者就已經在書中提醒大家，記憶是電腦的工作，思考才是人的工作。如今四十年過去了，電腦的儲存空間已經是當年的好幾倍，儲存成本不增反減，而我們學習的方式似乎沒有太大的轉變，還是偏向記憶與重現，覺得記得越多的人越聰明。

去年11月由openAI推出的ChatGPT讓很多產業的工作者開始有所警覺，擔心工作被AI取代，也讓人開始重新思考「我們過去拼命用功念書，難道只是想成為像電腦一樣的人嗎？」，在我們擔心被電腦取代的時候，不如好好思考，人類可以做哪些更有價值的事，是電腦無法取代的，像是創造力、獨立思考的能力等等，未來一個人可以做多少電腦無法完成的事，就會決定這個人在社會上的價值。

回到前面說的學校教育，為了教育的公平性，小朋友年紀一到，就得去上學，大家一起學習，而且學校是個有制度的組織，老師有進度壓力要在固定的時間內教完一定分量的東西，而小朋友還在懵懂無知的狀態，自己也不知道怎麼學習，所以跟著老師教，養成了「老師在前面教，我在下面聽」的習慣。

這樣的安排，本意是讓學生們開始養成學習的習慣，但也在不得已的情況下，培養出學生對「被動學習」習以為常，反正你教給我什麼我就學什麼，失去了一個「好奇」的過程。以前學校課本中，我印象最深刻的是國一第一堂國文課教到《雅量》這篇文章，著名的「你看像棋盤、他看像稿紙，我看倒像綠豆糕」，都還來不及讓學生產生疑問跟好奇，課本利馬解答「這就是雅量」，然後老師開始分析課本中的修辭、文法，把重要的詞圈起來，然後，就沒有然後了，學生的好奇心還沒萌芽就被澆熄。就連數學課也是，學校出題，學生答題，不需要讓學生自己發現疑問、找到答案，課程就結束。

書中對比的是以前學徒制教學，在正式確認弟子有學習的決心之前，師傅並不會一股腦地把自己的技藝傾囊相授，反而會先叫學徒去掃掃地、做做雜事，讓他自己在旁邊看，然後產生「我好想學」的好奇心，最後老師傅只對真正想學習的學生傾囊相授，學生也會為了滿足自己想學習的心而認真學習，甚至在老師還沒教之前就靠自己偷看、偷學，學到的東西也會格外珍惜，不容易忘，這就是主動的學習跟被動的學習的差別。

雖然學校教育有他的限制，但還是學習中非常重要的一環，我們只要再主動一點點，在學習前添加一點好奇心，把學習從被動變成主動，這樣就可以在滑翔翼裝上引擎，主導自己的飛行方向了。

接下來又是另一個類比的故事。前面在討論什麼是思考，思考是整理一個想法、思考是尋找一個解答，不管哪一種思考，都像釀酒一樣，需要發酵的過程。

書中在這個章節主要是想解決「找論文題目」的問題，所以這本書才會是最多東大生、京大生讀過的一本書，不過我覺得他的概念也很適用在日常的思考上，像是我們在工作上可能要尋找解決辦法、跟別人聊天想要更有內容、或是希望培養出自己獨到的見解等等。

想法源自於我們平常的生活經驗，也就是我們腦中存在著的知識，我們可以把他當成釀酒的麥子，也就是原料；光是有麥子還沒辦法釀酒，我們還會需要一點靈感，靈感的產生有很多來源，可能是生活中的素材，或是讀到的東西、跟別人對話中的產生的一點點靈感，我們可以把他當成釀酒的酵母。麥子加上酵母就可以釀成美酒了嗎？還差一步，就是「時間」。

想法在腦中醞釀，就像釀酒一樣，需要給他一些時間，而且每個人需要的時間長短不同，這時候就放輕鬆，多多觀察生活周遭的事物，看到有趣的事情就記下來，加速想法的釀造。

很多人對靈感會有種迷思，覺得只要想破頭，就會突然靈光乍現，無中生有。其實一直執著於思考反而看不到問題的關鍵，靈感是你腦中早就存在的知識、經驗、情感，從既存的事物中彼此激盪產生的。就像之前分享的《知識複利》中提到的，當我們閱讀的量體夠大，量變就會產生質變，碰撞出新的想法，在這本書剛好也得到了補充，當我們腦中的麥子跟酵母都備齊了，接下來就是放空、遺忘，好好地睡上一覺，等待好的想法產生。

所謂的量變產生質變，更專業一點可以說是一個「層次的提昇」：

就像平常新聞播報的事件，通常是第一手事實，新聞並不會加以解釋；接著如果這個新聞話題夠熱，就會有談話性節目開始針對此新聞收集更多周邊資料、相關人物的發言、過去的類似新聞等，加工整理成第二層資訊。

舉例來說，我去爬山時，看到溪水中的石頭很光滑，於是產生的第一層客觀資訊：流水中的石頭很光滑。接著加入以前學過的物理知識加以闡釋：因為水一直在流動，所以青苔沒辦法在上面生長。如果再把第二層知識跟生活經驗結合，就產生：滾石不生苔這個諺語，用來比喻人要勇於改變，不要安於現狀。當然也有另一種比喻是滾石不生苔，轉業不聚財，這就依每個人的生活經驗有不同感觸。

這也是人類的思考能力最重要的一環，透過不同靈感的混和、發酵，給予表象的現象更高深的層次，純度也越來越高，所以搭配之前介紹過的《卡片盒筆記》，一發生有趣的事情就馬上記起來，分類保存，等待時間的作用。

從小的教育跟考試總是訓練我們記住東西，而且還發明了「考試」來測試我們記了多少，可能是因為這樣，讓我們覺得學習就是要記很多東西，而且對遺忘懷抱恐懼。彷彿遺忘是不對的、遺忘了就白學了。

這種觀念源自於以前沒有電腦的時代，知識需要靠口耳相傳，而且查閱書本相當費時，加上記憶是人類獨有的優勢，我們不想輕易放棄。但是現在電腦這麼普及，如果真的要說記憶力，人的記憶力不可能比得上電腦，那我們一直以來學習的方式還適用嗎？

「知識等於記憶」的概念就好像把大腦當作儲存知識的倉庫，一直往裡面堆東西，越堆越高、越堆越滿，卻沒想過，就算是倉庫也是要定期清理的。比起把大腦當成倉庫，其實大腦更像是一座創造新事物的工廠，有進就有出，而不重要的、太老舊的就應該清掉，就是遺忘。

所以遺忘是幫助我們整理腦中的思緒，過濾不重要的事物，每天晚上睡眠時，大腦會開啟清理模式，把不是那麼迫切的資訊丟掉，才有空間接收新事物，前面提到，想法的形塑需要時間，就是發生在遺忘、重新組織的過程。遺忘是自然區別、篩選腦中事物價值的機制，不需要害怕遺忘，更不該把大腦當成堆滿東西的倉庫來使用。

書中提到，在資訊量超載的時代，有時候睡眠的自動清理機制跟不上增加訊息的速度（別說還有睡眠不足的問題呢），所以如果覺得腦袋很脹，想排除紛亂的想法的話，可以試著轉換當下的環境，切換到別件事，暫時脫離原先糾結的問題；或是去運個動、流個汗，增加血液循環跟廢物的代謝，也可以試著把糾結的事情寫下來，因為研究顯示，當我們把事情記下來，腦中就會覺得不需要一直記著，等於主動釋放腦部空間。

這是一本關於思考的書，不過就像前面說的「學習要主動一樣」，思考也是一個需要主動進行的活動，所以這本書並沒有提供很多思考的技術或方法，大概有點像是作者的經驗分享、碎碎唸吧。雖然在讀的時候覺得作者的話也太多了，每個主題都有點零碎，而且還有些重複，但也因為每個主題都很短，所以讀得很快，覺得作者就像指導教授一樣，在旁邊耳提面命：靈感要寫下來、要加上日期、記得寫出處、不要怕麻煩……。

現在生活中的訊息來源很多，一不小心就會變成訊息接收者，卻不一定記得思考。像我早上通勤的時候或是上班前，本來都是想說打開手機看看電子書，但是常常不小心滑到line today新聞，就一則一則看了起來，時間不小心就過去了，但獲得的只有「資訊」而非「知識」。

也因為對大腦來說，比起接下來上班或是寫書摘需要動腦思考，被動學習是相對輕鬆的，所以亂滑新聞也成了逃避的一種方式。雖然思考沒有技巧，但是如果不把思考當成日常生活中的練習，很快我們就會忘了這個很重要的技能了。所以不要覺得思考很麻煩，想到什麼天馬行空的、或是突如其來的念頭就趕快寫下來，因為思考是人類專屬的能力呀，如果沒有寫下來就讓它溜走了，也太可惜了！

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