「次世代教育」並不完全是對這個世代教育的「反動」，基本上是一種「系統轉型」的倡議；而學校的轉型，其實有很明確、簡易的起點，就是開始看見影響力。
用系統三要素來說：當學校的「功能目標」從短期「績效」轉為深遠「影響力」時，組織的「連結關係」也會改變：人與人、班與班，甚至校與校之間的傳統競爭關係，就開始有互動共好的可能；而持續以往的話，最終也會成就更好的「組成元件」：師生、班級、學校，都會有更大成就與影響力。
所以我們說：「影響啟動循環、循環生成系統、系統放大影響」。
但是，看見影響力，並不是不要績效；而是要再往上一層，看看這個績效產生什麼影響。因為我們習慣「以成敗論英雄」，以致常常忽略許多人的努力，以及許多事累積的影響。
例如，升學率要怎麼看？桃子腳是九貫時代「柑園團隊」演化的，大家都知道「快樂學習」會「安樂死」，加上新學校沒有升學率，所以剛開始，連自己小學部的「資優生」也紛紛出走。
不過也因為如此，桃子腳從創校就開始用「影響力邏輯」看「榜單」：我們從不看「建北錄取人數」（因為一開始也沒有，哈哈哈），比較多時候，是看「公立學校錄取率」，但是這也傷害就讀私校的同學。後來就慢慢調整為：「學生三年前自訂目標的達成率」；再進化到「三年後比三年前的進步率」等等。
以上雖然還是一堆「數字績效」，但就不是那麼「一翻兩瞪眼」的「絕對數字」。「看見影響力」讓師生、班際之間，沒有那麼緊張與競爭；老師想做一些創新與翻轉，也比較有寬緩的空間，學校就逐漸走出自己的樣子！
所以「功能目標」改變，「連結關係」就跟著變，後來「組成元件」也變了：老師「樂在教學」，學生「樂在學習」，於是「升學率」也大幅提升。但因為校風已成，就不會再特別去標榜「建北」與「前三」的數字，因此這學校15年從沒貼過紅榜，掛過紅布條，因為已經是不同的「系統」了！
當然，還是有人不認同，「升學率不好」的譏諷謾罵也從沒斷過。但是系統有在轉型、師生一直在向上、家長一直在投入，未來就有可期！
學校不是執行上級政策的「教育派出所」，而是要與當地社會深度連結的「影響力智造所」！鼓勵大家開始用「影響力邏輯」來解讀親師生的努力，您會發現學校從沒被看到的另一面。
看見影響力，發現新教育！
