教室內好像又不一樣了！
原來是出現了許多的學習線索及給孩子的規則動向指引，給予孩子多元的刺激與促發。
孩子：「地板上怎麼有腳腳？」
其他孩子也發現了然後靠近去觀察與探索。
老師：「這是我們去洗手或是洗碗刷牙，
要排隊等待的喔！如果洗手台都有人，我們就要先站在小腳ㄚ上面等待。」
孩子：「我要站站看！」
接著，老師也帶著孩子一一去站在腳ㄚ上等待，
藉由實際的參與執行，讓孩子熟悉指引的用意與等待的原則喔！
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【輕輕吹，蒲公英飛】《快樂的孩子，分享快樂》的沙龍
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
2025/09/05
這週早會運動有一項是「騎腳踏車」，
班上的孩子大部分都會騎兩輪腳踏車，只有少部分的孩子需要協助，
孩子們發現有人需要幫忙的時候，都會主動站起來跟老師詢問是否能去幫忙，
接著有耐心的去協助需要幫忙的小朋友。
而不太會騎的小朋友都在這段練習的過程中，
在持續的進步中，相信很快就能學會騎
2025/09/05
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2025/09/05
這陣子孩子們在廣場上遊戲，老師會教導孩子們要留意自己與身旁的人安全，
還有遵守遊戲規則。
雨禾：有人要過馬路，我們要先停下來。
梓欣：上次早會老師有說過看到斑馬線要先停下來。
祐瑧：怎麼停下來了是塞車嗎？
舒宇：不是是有人在過馬路。
妍希：我們停下來才不會撞到人。
皕勛：老師說不能
2025/09/05
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舒宇：不是是有人在過馬路。
妍希：我們停下來才不會撞到人。
皕勛：老師說不能
2025/09/05
孩子進入幼兒園後的飲食生活，已從過去以乳品類為主食，
逐漸改變為正常的飲食內容，像是蔬菜、水果以及魚肉類的固體食物。
只是生活經驗較為簡單的他們，有很多沒有嘗試過的食物，
仍待他們去突破，加上孩子們的味覺以及嗅覺很敏銳，有些味道比較重的食材，
往往較不能立即接受，所以顯現
2025/09/05
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vocus 方格子是台灣最大的內容創作與知識變現平台，並且計畫持續拓展東南亞等等國際市場。我們致力於打造讓創作者能夠自由發表、累積影響力並獲得實質收益的創作生態圈！「創作至上」是我們的核心價值，我們致力於透過平台功能與服務，賦予創作者更多的可能。
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在午休起床後，首先完成喝水、吃點心及收書包，
孩子們最期待的角落時間就到來啦！有時候孩子們會既期待又興奮的問：
老師今天要做什麼呢？老師等一下要玩角落嗎？那我可以玩積木嗎？
老師，我今天想要聽端午節的故事……待老師宣布待會活動後，
孩子們總是：好！耶！
隨著語文能力的發展，
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即將升上中班的孩子們，除了在自理能力上都有進步外，
平常孩子們都是看著老師整理和清潔教室，到學期快要結束的這段時間，
老師開始讓孩子們練習幫忙做一些簡單的工作，
例如：擦桌子、丟垃圾甚至拖地等工作，而孩子們也非常樂在其中，
孩子完成工作時，老師也會給予孩子大大的讚賞和肯定，
現在孩
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父母默默的和孩子在同一空間忙自己的事，孩子是無法感受到這份寧靜的愛。期待照顧者能與孩子互動，一起創造美好的童年時光。孩子每個時期的遊戲方式、自我探索，都是有趣且有意義的。
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有的孩子能力變好了，很明顯課堂上(這是什麼形?--> 圓形) 這種封閉式的問句已經不能滿足他了，
對！沒錯！當孩子蓄積的能量變強後就是開始往外找事情做找事情忙，這孩子忙得很棒！如法炮製開始模仿班級教師照顧起別的孩子！
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對！沒錯！當孩子蓄積的能量變強後就是開始往外找事情做找事情忙，這孩子忙得很棒！如法炮製開始模仿班級教師照顧起別的孩子！
一天下午，
老師帶著小朋友們討論教室的角落—創作區。
對於創作區，
從幼幼班開始接觸的中班孩子們並不陌生。
只保持一顆充滿好奇的心，
想快快來探索一下自己的新發現。
老師：小朋友，你們知道這一區是教室的什麼區呢？
小朋友：創作區~
老師：沒錯！那這個櫃子上有展示什麼？還可
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隨著新學期的到來，教室的布置、角落的設計也有了新的能量注入，
讓孩子對於生活的教室仍保有驚喜及新鮮感，學習能夠更加投入。
其中創作區的新資源「水串珠」加入囉！
這需要用到孩子的空間能力、編排能力、精細動作能力，以達成他們創作的目標！
恩縯：「老師，我可以做這個嗎？」
凱祥：「老師，我如
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恩縯：「老師，我可以做這個嗎？」
凱祥：「老師，我如