為什麼學生都不說？他到底是怎麼了？薩提爾模式的其中一種思路
更新於 發佈於 閱讀時間約 2 分鐘
很多師長在觀察到學生各方面表現變得不太好時，都會想要找學生談一談，試著去瞭解學生發生了什麼事？或是受到什麼事情影響？也試著提供相關協助。可是師長們時常會遇到一個困境，就是你問了學生也不說，講半天就像在跟空氣對話一樣。即使自己很想要提供協助，也不知道要提供什麼樣的協助比較好。
從薩提爾模式來看，可以如何去理解「學生不說話」呢？
運用「冰山」的概念，「學生不說話」是一種行為表現。所有行為表現底下都有很多我們沒辦法直接看到，卻有重要影響的內在狀態！接下來我們一個層次一個層次來看，不說話的學生，可能有什麼樣的內在狀態。把焦點從外在轉移到內在。
- 應對姿態：打岔
- 感受：無力、無助、孤單...
- 感受的感受：對於無力的生氣...
- 觀點：說了也沒用、說了只會變得更糟糕、說了你也不會懂...
- 期待：有人可以幫忙自己、有人可以讓事情變好、有人可以懂自己...
- 渴望：被支持、被瞭解...
- 自我：自我價值感低落、接觸不到內在生命力
接著，我們再運用「雕塑」體驗後學習到的「家庭互動」的概念，把焦點從個體擴及到家庭，想一想學生的內在冰山是如何形成今日的風貌的？
- 應對姿態是學生為了在家庭中生存下來所學習到的溝通互動方式。這代表在這個家庭中運用打岔的方式很可能是有效的，其他家庭成員（特別是父母）愛吃這一套。
- 學生在家中可能也時常感覺到無力、無助、孤單。是一種習慣性的感覺。
- 學生對於自己的無力感到生氣，有可能是家中有＂感到無力是不好的＂、＂一定要表現出堅強的樣子＂等家庭規條，所以無力感一出現，馬上就對自己生氣。
- 學生可能有告訴過其他的家庭成員（特別是父母），可是問題沒有被解決，或是處理不得當，導致問題變得更嚴重的經驗，或著是說了卻沒有被理解的經驗。
- 學生對家人的期待可能一直都沒有被滿足。
- 學生內心深處最真實的渴望可能也一直都沒有被實現。
- 學生的自我價值感可能在一次又一次和家人的互動中變得更低落。
有了以上的理解，我們就可以從各種不同的角度運用各種不同的方法切入。
- 在學生打岔的時候，將這樣的狀態反映給學生...
- 讓學生知道無力是正常的感受，是可以被接納的感受...
- 詢問學生如何看待自己的無力...
- 說明即使沒有完全解決，也可以有所改變，或是在處理之前會先跟學生討論，還有會盡可能理解，覺得師長理解錯誤也可以告訴自己...
- 瞭解學生期待後，邀請學生做出新的選擇...
- 讓學生去嘗試他想做的事、理解學生會這樣說、這樣做的脈絡...
- 欣賞學生、肯定學生、引導學生看見自己的不容易...
（有社群的朋友回饋方法的部分想要多瞭解一點，08/14有新增內容）
今天先講到這裡囉！有其他問題或其他情境，都歡迎提供給我！我有空就會寫成文章喔！信箱：realcounselorcc@gmail.com。
40會員
57內容數
張銓諮商心理師的部落格。在妳/你看不到自己的美好時，讓我告訴妳/你，我所看到的，妳/你本來就擁有的內在的、真實的美好！。合作邀約可來信：realcounselorcc@gmail.com
留言0
查看全部
你可能也想看
Google News 追蹤
隨著理財資訊的普及，越來越多台灣人不再將資產侷限於台股，而是將視野拓展到國際市場。特別是美國市場，其豐富的理財選擇，讓不少人開始思考將資金配置於海外市場的可能性。
然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
家庭系統出現狀況，以理解尊重支持取代嘮叨控制，資深校園心理師給父母、老師的實戰書。書中提出解方，贏回尊重需要大人需要表現出努力和真誠，從而重新建立青少年對大人的信任。
「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
「體制外比較自由、學生一定比較好教」
這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
還記得求學時期
班上總有想問問題
卻不敢主動向老師詢問的同學
對師長來說
主動詢問是好的
第一、可解決學生提出的疑惑之處
第二、對師長來說 可改善教學方式的空間
第三、可促進師生交流
第四、可提升學生發言的勇氣
第五、帶動班上的學習風氣
第六、師長間可相互交流及向上提案
（1）少
學習薩提爾冰山理論並不是為了消除情緒，而是與情緒共存，瞭解並接納它們。否認情緒只會讓情緒更強烈。舉例來說，當感到緊張時，不要告訴自己「不要緊張」，而是接受自己的情緒，說出來並感謝自己能夠面對。雖然還是會感到緊張，但內心會更平靜。
本文介紹薩提爾女士提出的冰山模式，探討人的行為背後更深層次的內在感受、觀點、期待、渴望和自我。此外，還介紹了四種應對姿態，以及如何從一致性的姿態為自己負責，達到內外一致的理想。探討如何從親子教養關係中進一步瞭解姿態對溝通和情境的影響。
我想，有的師長受不了星星兒見到有的學生〝講不聽〞而不斷告狀，造成師長困擾。
因此，在知道星星兒是因為有學生的講不聽，所導致的後果。
所以，在改善的部分，就算師長沒有學應用行為分析，也可以在電訪時，師長和其講不聽的學生，家長進行溝通，是什麼原因導致。
既然是講不聽的學生，在師長無法管家長的家庭教
隨著理財資訊的普及，越來越多台灣人不再將資產侷限於台股，而是將視野拓展到國際市場。特別是美國市場，其豐富的理財選擇，讓不少人開始思考將資金配置於海外市場的可能性。
然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
家庭系統出現狀況，以理解尊重支持取代嘮叨控制，資深校園心理師給父母、老師的實戰書。書中提出解方，贏回尊重需要大人需要表現出努力和真誠，從而重新建立青少年對大人的信任。
「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
「體制外比較自由、學生一定比較好教」
這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
還記得求學時期
班上總有想問問題
卻不敢主動向老師詢問的同學
對師長來說
主動詢問是好的
第一、可解決學生提出的疑惑之處
第二、對師長來說 可改善教學方式的空間
第三、可促進師生交流
第四、可提升學生發言的勇氣
第五、帶動班上的學習風氣
第六、師長間可相互交流及向上提案
（1）少
學習薩提爾冰山理論並不是為了消除情緒，而是與情緒共存，瞭解並接納它們。否認情緒只會讓情緒更強烈。舉例來說，當感到緊張時，不要告訴自己「不要緊張」，而是接受自己的情緒，說出來並感謝自己能夠面對。雖然還是會感到緊張，但內心會更平靜。
本文介紹薩提爾女士提出的冰山模式，探討人的行為背後更深層次的內在感受、觀點、期待、渴望和自我。此外，還介紹了四種應對姿態，以及如何從一致性的姿態為自己負責，達到內外一致的理想。探討如何從親子教養關係中進一步瞭解姿態對溝通和情境的影響。
我想，有的師長受不了星星兒見到有的學生〝講不聽〞而不斷告狀，造成師長困擾。
因此，在知道星星兒是因為有學生的講不聽，所導致的後果。
所以，在改善的部分，就算師長沒有學應用行為分析，也可以在電訪時，師長和其講不聽的學生，家長進行溝通，是什麼原因導致。
既然是講不聽的學生，在師長無法管家長的家庭教