一份畢業禮物

高三下的國文課

高三下的國文課，沒有課本，只有老師的天馬行空。但我很喜歡高三下這樣的安排。新課綱之下多了跨班選修和彈性選修，但是在師生默契不夠的狀態下，要設計出「有感」的課程相對困難。高三下的選修課，師生彼此熟識，我們也更容易找到適合的情境設計課程，加上沒有進度追趕，課堂也多了一種從容。

2323年的高三下，欣妤導師和我帶著301一起完成一副人物撲克牌，這是他們送給老師的禮物，也是他們送給自己的畢業禮物。

學生自己製作撲克牌

一切從影響・新劇場開始

2022年年底，瑛慧問我有沒有興趣和影響・新劇場合作，帶學生到文化中心觀看「女子戲」，並且在觀戲的前中後，安排課程活動，最後自由採用任何形式進行發表。

照片來源：https://www.cdns.com.tw/articles/507084

《女子戲．流轉歲月》從常民生命史的觀點出發，以劇場演繹從過去到當代的女性聲音。取材來自臺史博館藏史料和研究成果，並在計畫中採集65歲到100歲女性的口述訪談，加上二十位27歲到75歲演出者的真實生命經歷為主。以口述歷史劇場的技巧，從女子生活出發，分享關於家庭、成長、性別、教育、關係、生育、職業、疾病、死亡等議題。故事就像一千零一夜般，彼此牽引相連，如湧浪拍岸，源源不絕，又如陣陣漣漪，擴散迴盪。透過女性對自我生命見證的現身和述說，展現其擔負家庭、承載社會與時代之生命圖像，以及背後蘊含的豐沛能量與智慧，建立起世代間的記憶橋樑。冀望未來能繼續發掘、探尋各時代階層尚未被記錄的女人故事。

不管是策劃者毅新本人，又或者是女子戲本身，都很有吸引力。欣妤和我詢問301是否有興趣參與後，這個課程就風風火火地開展了。

課程設計

既然是女子戲，在定錨課程主題的時候，我很自然地界定這和性別平等有關。

課程表現方面，在此主題下進行各種發想的時候，我一開始想到的是301女子圖鑑，因為這個班三分之二是女生；但很快就發現這樣和性別平等的概念不符合，於是決定做301男女子圖鑑。和欣妤討論後，決定把圖鑑改成撲克牌，對於這個即將畢業的班級而言，更具紀念價值。

那麼要完成301男女子圖鑑，我安排的歷程是：學生能透過觀察自己身邊的物件以及認定的重要時刻，思考物件、事件與性別的關係；並以此為素材擬定採訪稿互相採訪，口述自身的故事；將採訪稿轉化為人物詩，最終進行圖文整合，做成撲克牌的形式。301有32位學生，加上指導過他們的20位老師，剛好是撲克牌的52張

PS:做這個課程發想的時候，對於「如何讓課程有脈絡」這件事敏銳度其實不夠高，雖然課程能明確畫出幾個步驟，彼此間也有銜接，但想培養的核心能力不是很清楚。反而更像是任務導向（最終要做一首和性別相關的人物詩），為了完成這個任務，他們要綜合展現自己各種能力。

課程發展

物件、事件與性別

在物件的部分，首先先請學生想像：「如果有一天，你發生危急事件，必須離開熟悉的環境，情急之下，你會帶的四樣東西是什麼」

這個部分的初衷是，我想了解學生想帶的物件和性別是否相關。實際結果我覺得「重要」物件和性別的關係度不是那麼高；當然有稍多的女生會想帶娃娃，男生這部分很少，但整體而言，手機、錢包對他們而言才是最重要的。

不過事件的部分比較有趣，我讓學生分組討論對他們而言人生最重要的時刻是什麼？這部分其實能看出男、女生的差別：以男生為主的組別，最重要的是汽車、房子成交的時刻；女生則選擇結婚時刻。（也有選擇比較中性的組別，是金榜題名的時刻）

PS：這個部分我覺得是整個課程設計時需要的環節，但我並沒有處理得很好；似乎看到了一些現象，但沒有持續的提問和反思。

用padlet進行分享

自我的「性別口述故事」

為了要完成52個新豐人的口述故事，學生分為七組，每組學生之間必須互相採訪以及採訪三位老師，採訪題目要求如下：至少五題，其中必須包含「生命中重要的時刻」、「能代表自己的物件」、「最欣賞的女性」、「對這個同學(某個特質/經驗)的好奇」四個元素

學生擬定的題目大多能依照上述原則進行，其中也不乏我滿喜歡的題目（包含生對師，生對生），例如：

• 原住民女性在部落中的地位如何(可以舉一些部落有趣的事情嗎)
  ps：該位老師是原住民
• 在教學過程中，會讓女生從事較有風險的運動嗎？
  ps：我自己也很好奇體育老師們面對男女學生的差異
• 在和異性交往時，有想像過自己是什麼物品嗎？
• 你哪一刻才覺得自己成長(長大)了?

為你寫詩

每場採訪都會被記錄為一份採訪稿，接下來就是請學生將採訪稿轉譯成人物詩，先認識人物詩的創作方法，融入採訪稿進行仿作，再送進Chatgpt進行共創。（沒有仿作，容易寫得像童詩～～直接給chatGPT寫，沒有自己的思路歷程）

人物詩仿作素材

我挑選五首人物詩作為仿寫素材，他們分別是用「對話」呈現人物（〈我問土耳其朋友阿里一個有關身分的問題〉），用「反差」呈現人物（〈給現實主義者──紀念與商禽在一起的日子〉、〈赫魯雪夫〉），置入「文學語言」來呈現人物（〈追趕舊時光〉），用物件名詞堆疊來呈現人物（〈上校〉）。關於如何寫人物詩，可參考須文蔚老師談人物詩創作。此外，每一首詩的寫作原則以及仿作要點我也都放在講義裡，如果有朋友有興趣可以留言/寄信給我，我再開放編輯權限跟您分享講義喔。（講義連結）

chatGPT的詠唱

完成粗顆粒度的仿寫，學生接著會和ChatGPT進行五輪的對話，琢磨詩作。對話的原則是：

第一輪：餵養訊息，把詩人作品提供給chatGPT，跟它說自己要進行仿寫

第二輪：說明情境（例如：我模仿【詩人作品】寫詩送給一位很喜歡使用科技的高中地理老師，以下是我的作品，你能夠給我修給建議嗎【放入仿作作品】）

第三輪：持續追問：就修改的內容進行追問

第四輪：寫作手法追問
（現代詩的特點在於「意象/形象化/隱喻」和「節奏」），就特定寫作手法進行追問（例如：若我想讓這首詩更有節奏感，請給我修正建議）

第五輪：細節微調 （這時候會得到一首還不錯的詩，可以就一些細節最最後一次修正）

以下分享兩首學生最後的詩作：

你追求著能在另一個世界裡像一顆顆稻穗 / 把一切披荊斬棘 又把一切乘風破浪使現在與未來 / 堅持不懈的女人和帥氣的人生 /喜歡與不喜歡 / 歐美帥哥的方塊酥和刺大背的8+9 / 淪陷與非淪陷 / 心動的感覺與非心動的感覺 / 你是一個擁有著反差感的女孩 / 把魅力放置在朋友圈也不知道的 / 治癒女孩

您是一朵純粹的玫瑰 / 綻放於那個風起雲湧的八〇年代 / 而您的一株幼苗萌芽於二〇二一年 / 您深深熱愛法律和經濟 / 也相信生命的多樣性 / 您照顧自己的幼苗/也灌溉校園的新生枝枒 / 什麼是生活呢 / 課堂中黑板粉筆麥克風如此等等 / 家庭裡的談天煮飯電視聲如此等等 / 在學生和兒女構築的日復一日的重複裡 / 您發現/生活中真正詮釋出自己的 / 不是繁瑣的雜務 / 而是那朵純粹的玫瑰 / 在不斷綻放中 / 發掘出更深的意義

魔鬼藏在細節中

這門課除了建構課程外，當人物詩完成，要做成撲克牌時，版式的設計以及圖文整合也花費很多時間，這就不得不歸功神隊友欣妤還有301的采旻，還有301的每個孩子。

采旻設計了IG的頁面，IG的圖塊上也放置對於師生而言重要的物件，也算是呼應課程的第一部分；而欣妤老師製作了簡明易懂的word共編文件，不但讓學生能明白製作重點事項，也能讓我們追蹤學生進度，即時協作。

進行這個課程紀錄，也回想起和這個班的點點滴滴，很開心能遇到這麼棒的班級導師欣妤，還有遇到這麼棒的學生，讓我這三年能做一些有趣的事情～

這裡有我們高一一起做的線上戲劇發表紀錄，也歡迎大家點閱。

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