「國二女下毒」用校安、輔導就可以了事？ 教育部應推出更細膩的政策解決教育問題

嘉義市有一名葉姓女學生因與班上何姓同學有嫌隙，竟與其同夥對何姓同學下毒，而且連下三次。東窗事發後，整個處理方式仍走過去承襲的鋸箭法路線—校安、輔導（註1）、記過、轉學（註2）。

問題是，這些做法能導正葉生一群人的偏差心態和行為嗎？以下是我的分析。

一、葉生一群人極可能是班上的邊緣人，也就是不受重視的人。這一點從其群組的取名「垃圾豬豬群」即可看出。以目前的社會價值觀，「垃圾」給人的普遍觀感是廢棄物，而「豬」在社會上多用在貶義的區塊（註3），也就是說，這群學生可能是「同病相憐」、「氣味相投」而成為一個小團體。

二、明明何生鉛筆盒被推落不是什麼大事，問題是，何生在班上極可能是葉生的反面：品學兼優，是老師心中的乖小孩。所以，真正導致葉生傷害何生的原因，不是鉛筆盒事件，而是長期以來的自卑和嫉妒。

三、在那個四人群組中，明顯葉生在群組中佔領導角色，屬於權力較大的一方。因此，他可以左右整個群組的風向。由於群組中的其他人可能也是自尊心低落且權力弱勢者，因此，在葉生主導及同儕壓力的狀況下，要不要下毒、該怎麼下毒，都會由葉生帶風向。

四、這四名學生的家庭功能應該也不強，如果家庭功能夠強，應該會發現孩子的交友出問題，而不是放任事情鬧大。

從上述的分析可以發現，此事件的發生是由諸多因素匯集而成，只要打斷其中一個環節，如：有人主張此事是犯法的，不能做；大人善用技巧，讓此四人有良善的情感歸宿，不成群結黨…等，就可以預防此類事件發生。

那麼，教育部與此事又有什麼關係呢？當然有。

教育部主管全國教育政策，但據本人觀察，教育部長期以來都用鋸箭法處理教育議題（如：事後通報），或將教育問題丟給第一線教育人員，並未制定出能從根解決社會風氣日益敗壞的教育政策。就是因為教育部的無能，才會累死第一線的教育人員。

本人在此呼籲教育部，拿出教育專業，制定出真正對孩子有利的教育政策。讓孩子在安全、沒有恐懼的教育環境中學習，是教育部的責任。

註1：中國時報「國二女生好毒 硼砂注入同學水壺」

註2：蘋果即時「驚悚對話曝光！女國中生遭女同學下毒暴瘦8公斤　『可去參加喪禮』 」

註3：中時新聞網「機車停紅線罵警『你是豬嗎』 遭開罰1萬」