【學習力專欄：教育、學習的快功與慢功，你喜歡哪一種？】

一、哪一類的教學比較「好」？

多數學生的偏好

開頭這兩種類型的老師，求學的階段（尤其在高中）我都遇過。

在我的經驗中，第一類的老師特別受學生喜愛，因為學生可以很明確知道自己學到什麼，而且能夠在考試中獲得好成績；第二類的老師大多數學生都不喜歡，心裡總覺得：「你講這個幹嘛啦！考試又不會考！」

這種情況在補習班和學校有個更明顯的分別。補習班老師特別會講考試的套路、解題的策略，因此學生都覺得在補習班「學得比較多」；而有些學校老師，則不喜歡這樣，他們認為教育的目的不是考試而已。

這裡我們先不評論孰好孰壞，因為不同位置的入，所面臨的挑戰是不同的。（補習班老師如果無法讓學生考高分，他可能就被 fire 了。）

兩類教學下的實際表現

我們繼續回到美國空軍學院的教育實驗當中。

實驗結果證明，第一類老師所教出來的學生，在「微積分Ｉ」中的考試表現確實比較優異。

然而，奇妙的事情發生了。在後續課程中，如：微積分II、科學和工程課程中，第二類老師所教出來的學生遇到困難時，反而表現得比第一類好。

這個研究不僅在美國空軍學院，在義大利一個大學也做過類似研究。研究者觀察一千兩百個大學生，發現那些被學生評價不好、沒有讓學生考高分的大一課程所教出來的學生，在後續的學習中反而表現更好。

為什麼會這樣呢？因為第一類老師教的是快功，而第二類老師教的是慢功。

二、教學的快功與慢功

快功的誘惑與問題

快功，就是能夠讓你馬上掌握的技巧；而慢功，就是需要你花時間思考、整理、連結經驗的學習。

快功的教學者，目前在市面上仍然是比較吃香的，因為比起靜下心思考與連結，多數人更喜歡直接的套路、公式和答案。

我們天生不喜歡不確定感，不願意等待時間讓學習發酵，而是急於獲得即時回饋，想要立刻讓自己的能力提升、得到甜美的果實。

畢竟，如果有一個成功致富的七步驟，誰會想要慢慢學習和摸索？

從小的學校教育，為了因應考試制度就是如此；出了社會，很多人一樣喜歡這樣學。

這也反應在市場教育的行銷宣傳上。如果有一堂課宣稱它有獨創的 XYZ 法則、提供獨家精華整理等，可以讓學員「輕鬆記憶」、「簡單執行」、「快速進度」，就比較容易獲得青睞。

這是一種心理捷思，我們會對容易想像成果的事更有信心。

但事實是什麼呢？如果提升真的那麼簡單，那價值應該不高，因為每個人都能快速掌握；如果其實沒那麼簡單，那這些「套路和技術」只能讓你解決特定情境下的特定問題，並不會讓你真正變好。

慢功的苦熬與獲得

真正能讓你變好的，是慢下來思考與連結經驗、案例；是融會貫通，掌握更為底層的邏輯，學到能以一擋百的思維觀念；是重複練習，練出自己的心得體悟。

《精準學習》告訴我們：「想要成長快速，努力的方向應該是花大力氣打通那些知識阻塞，而不是追求看起來很花俏的新方法、新技巧。基礎堵住了，新方法和新技巧學得再多，也都是表面上的花拳繡腿。」

舉例來說，你想要強化簡報設計能力，真正重要的並不是什麼配色技巧、字體下載、圖庫資源…這些都是快功，你可以快速掌握，而且會覺得自己好像「得到很多」，但其實這類技巧無法複製、無法連結、無法轉移，也無法真正讓你的簡報成效變好。

那怎麼做呢？你要知道：簡報設計其中一個重要目的，是降低聽眾理解的難度。

怎麼降低聽眾理解的難度呢？有很多事情要思考，像：聽眾是誰？目的為何？重點是啥？資訊怎麼篩選？邏輯如何呈現？怎麼凸顯重點，引導視線…？

這就是慢功，問題總比解決方案多。它會讓你一開始學得有點辛苦，而且似乎無法立即見效，甚至覺得困難、想要放棄。

但當你真正想懂、掌握慢功之後，你會有打通任督二脈的快感。

「原來！簡報設計的本質，就是一種『資訊傳遞』。那我在簡報設計所學到的思維，就可以運用在寫作、演講之中。」舉例來說，投影片的「標題」，就是文章段落的「句首」（或是《精準寫作》所提到的「魚頭句」），就是口語表達的「破題句」。

這樣你在學習寫作時，就不需要再背另一個看似不同，但本質相同的觀念，而是能夠掌握核心的精神。

這才是慢功真正發揮作用的時候。

小結一下，快功教學因為講求速效，相較簡單，因此比較討喜；而慢功的教學，無法快速看到成效，需要慢下來思考與連結經驗，但長遠來看，才是真正實用的學習方法。

三、我的經驗啟發

總結