自問自答：為什麼在進行應用行為分析的一對一教學，不管是輔助、更正及錯誤的回應，都不給予自閉症者獎勵品？

我想，問這問題，我只是需要開啟照顧者的見到出口。

只是，對於在更正和有輔助，依然不給獎勵品，感到滿頭問號。

其實我覺得，是和「愛的原則」，有關係。

愛的原則，完全沒有放縱

其實，很多照顧者的不忍心，就不經意對自閉症者放縱。

因此我覺得，維持原則，很重要。

像是，杜老師沒有因為煊煊的正確買齊清單物品，而見到有多的物品，就給煊煊進行「震撼教育」。

所以，司馬自己，根本完全見不到杜老師的用意。

因為，自閉症者要見到，完全沒有放縱的事實。

因此在進行一對一的應用行為分析，只要自閉症者沒有做出正確的「回應」，就完全沒有必要給予獎勵品。

如何用微笑母的例子，用應用行為分析，做改善？

真的要說，笑笑的前因，是因為少接觸超市。

而行為，就是完全「支配」

後果，是笑笑母，在第一時間，實現笑笑的要求。

從改善行為來說，笑笑有語言能力，只是，笑笑母可以直接回笑笑，那笑笑，你不要清單的東西，回到家就完全沒得吃也沒的用喔！

我想，要是笑笑聽得懂，笑笑就會節制了！

而笑笑，也因此知道替代行為，就有改善。

總之，照顧者，務必建立自閉症者的替代行為。