自問自答：為什麼在進行應用行為分析的一對一教學，不管是輔助、更正及錯誤的回應，都不給予自閉症者獎勵品？
閱讀時間約 1 分鐘
我想，問這問題，我只是需要開啟照顧者的見到出口。
只是，對於在更正和有輔助，依然不給獎勵品，感到滿頭問號。
其實我覺得，是和「愛的原則」，有關係。
愛的原則，完全沒有放縱
其實，很多照顧者的不忍心，就不經意對自閉症者放縱。
因此我覺得，維持原則，很重要。
像是，杜老師沒有因為煊煊的正確買齊清單物品，而見到有多的物品，就給煊煊進行「震撼教育」。
所以，司馬自己，根本完全見不到杜老師的用意。
因為，自閉症者要見到，完全沒有放縱的事實。
因此在進行一對一的應用行為分析，只要自閉症者沒有做出正確的「回應」，就完全沒有必要給予獎勵品。
如何用微笑母的例子，用應用行為分析，做改善？
真的要說，笑笑的前因，是因為少接觸超市。
而行為，就是完全「支配」
後果，是笑笑母，在第一時間，實現笑笑的要求。
從改善行為來說，笑笑有語言能力，只是，笑笑母可以直接回笑笑，那笑笑，你不要清單的東西，回到家就完全沒得吃也沒的用喔！
我想，要是笑笑聽得懂，笑笑就會節制了！
而笑笑，也因此知道替代行為，就有改善。
總之，照顧者，務必建立自閉症者的替代行為。
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題，在這之前，大多為了有個人的生活費，通常以進入職場為主。問題是，在台灣的大部分職場環境，是對自閉症者不利的，因此，自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以，在選擇安排自閉症者的安置機構，往往無法進去。因此，這是需要解決的社會問題。
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請善用你的個人詮釋權。
也許記憶會產生不同的感受，至少，它會被賦予個人的意義。對我來說，這是一種創作的自由，是每個人都擁有的人生創作權。迷茫可以創作出追求的意志，苦難可以創作出堅韌的毅力，悲傷可以創作出享受快樂的感動。當我忘記創作時，我便失去了人生的詮釋權。
基本上，自閉症者因為接觸人，甚至經過一段時間觀察人的小動作細節，就知道這人的為人。
而照顧者訓練這部分，倍感吃力。
因為，這是抽象的。
那麼，學校訂的校規：嚴禁請客，是好事嗎？不就容易抗議？
在學校，有的自閉症者常被利用
像我來說，有的壞地球人學生在我耳邊下指令，看似說悄悄話，其實，是針對
我今天想談的談題，並不是在批評。
而是，以受歡迎的角度來探討。
因此，就想說，在應用行為分析的受歡迎，反而一定有原因。
應用行為分析，是針對行為進行矯正；只是，比起傳統的行為治療，感到輕鬆
傳統的行為治療，是以約束、隔離等，這類方式是令自閉症者感到不舒服。
因此，這麼做，對自閉症者而言，反
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「惡寒何故自罷？」為何本來太陽證怕冷的情況會不見呢？「答曰：陽明居中土也，萬物所歸，無所復傳，始雖惡寒，二日自止」，如果正確地使用汗法，太陽表證會解掉，但是如果不理它，病邪過了七天之後就會開始傳經，可能傳到陽明、可能傳到少陽，陽明就是胃，五行屬土，是人體免疫力的源頭，病邪在此受到制約，就不會再往下傳
某天突然和外籍友人們，線上談關於人生的很多事時，是的～我們天馬行空地：因為我們都是人類，正是因為有了人類的基本共同特徵：生、死、情緒、愛⋯⋯而多了更多不同地區的相同特點之討論和好奇！
都說：人之將死，其言也善。96歲的楊絳寫人世，不勸世；寫人生實苦，不言因果輪迴那套。在書裡翻到了前些時候的我的人生納悶題，先生著實地用合理的方法和邏輯的推論與反證，對應自己辯證思維的訓練，人生確實有越活越清朗之勢。
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