有了承辦大活動的經驗後,就會想要檢核活動的成果,畢竟千辛萬苦籌備了,參加師生若不買單,豈不得不償失?
結果令人汗顏,過去辦過的活動,都屬煙火式一次性的大活動,缺乏長期的規劃,往往人亡政息。師生當下或許感動,但卻禁不起時間的考驗。其實辦理大活動並不困難,困難的是要延續活動的生命週期,讓更多學生受惠。
反覆思索每一個的活動背後,往往都有一至兩項待解決的教育問題,希望透過這一次活動完成。我們常說,「複雜的問題無法簡單解決。」而教育的問題,永遠不會簡單,所以不存在簡單的解法。
但是,想要處理教育問題,卻非無脈絡可循,這個解答就是「課程」。
學生不愛惜食物、缺乏同理心?家政課上剩食教育、食物銀行,輔導課上同理心,最後搭配感飢十二的飢餓體驗12小時,學生都能有深入又深刻的學習。
學生不愛惜公用衛生紙、在廁所馬桶亂丟堵塞物?公民課進行法治教育、搭配非正式課程如廣播劇、朝會宣導、心得徵稿、班會討論等,如廁文化就會慢慢建立。
學生缺乏自信、人際社交互動有障礙?課堂上異質分組、老師引導討論、展現分組報告,點點滴滴累積起來,質變就會產生量變。
大活動要成功,需要「才氣」、「創意」和「能力」;但要延續活動生命週期,需要的則是「系統」、「規劃」及「耐心」。我們不要求學生立即改變,而是希望將步伐放慢,讓活動的意義深扎根於學校的課程,從課程著手開始改變學生,是延續活動生命週期最有效的方式,也是教育問題的唯一解答。