單一領導能力的水平與評鑑
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學員經歷評鑑後，已經可以看出他在什麼情境下，那些行為模式有或是沒有，強或是弱，精熟多元化的技巧或是技巧很單一。
有些比較簡單的行為模式為例，例如在對話中展現真誠，激勵對方的討論風格。比較精熟的領導人會掌握很多技巧，稱讚具體的事情；不會用老師的語氣指教對方而是請教對方；對於對方的問題，會進一步澄清對方問的意圖以及想得到什麼；可以看出對方的接受程度；引導一個有邏輯的對話過程等等。掌握多元的技巧，而且如果拿捏得恰到好處，這是精熟的領導力。
忽視對方的訊號線索，從頭到尾沒有展現對應的技巧，一分。有很大的學習空間
偶爾展現技巧，但忽略很多次的機會，而且技巧單一，兩分。還是不及格，不過應該持續提醒會學得不錯。
有幾個基本的技巧都能抓到，多數的機會都能展現，三分。合格。代表有這個能力
多元技巧、拿捏得恰到好處、不做作、不會太誇張。四分。高於期望。
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高階主管發展跟中階發展很不一樣，複雜多元。要考慮的能力內容，可以用的發展方法都不同。在組織內要考慮發展一個人，少數人跟許多人的技術各有不同方法。這個領域跟人才管理，領導力發展，能力，評鑑，發展，組織策略，經營，心理學都有關係。組織機制上跟高階發展，人才庫發展，人資，訓練，幹部管理都有關係。
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本文探討了一位教育工作者如何透過情境式領導理論，改進對初任教師的引導方式。原先的客氣態度未能有效促進新人的提升，隨後，透過指導式的領導風格與明確的示範，提升了初任教師的教學能力。本篇文中舉例說明瞭觀課過程中如何逐步引導新教師掌握提問的技巧及學習目標的表達，強調了信任和專業支持的重要性。
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這堂開給主管的工作坊，讓學員帶著經驗來演練，恰恰彌補了學習與實務的落差。
在《高效能人士的七個習慣》一書中有一段話：
「一個能做到互賴的人，既能與人深入交流自己的想法，也能看到他人的智慧和潛力。」
專業能力、生活實踐力、教學能力都是獨立的能力，不相互等同。對於社會主流認可專業能力很高的人，並不意味著他們具有高水準的生活實踐力。反之，生活實踐力高的人，也不一定會獲得社會的認可。教學能力則是另一種能力，懂得原理不等於善於教授他人。
領導力是個人成功的關鍵，也是企業持續發展和競爭力提升的核心要素。然而，領導力與管理能力之間的界限常常讓人模糊不清。因此，什麼是真正的領導力？一名頂尖的領導者又該具備哪5大特點呢？
本文將探討如何透過領導力課程，為企業培養出具有遠見和影響力的優秀人才，從而快速提升員工技能，推動企業內訓向更高層次發展。
第五章 企業界：心態與領導力
成功的領導人的特質：謙虛，經常詢問問題，能夠正視失敗，保持信心堅信會成功
不會總是試圖證明自己比別人優秀，例如不會強調自己的高位階，不會搶別人的功勞，不會貶低別人
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