認識自己

閱讀時間約 1 分鐘

平日裡的那些習以為常,似乎在這堂課中開始有了推翻

認識自己以為的自己、不知道的自己、別人眼中的自己、自己心中的別人、別人眼中的他者

老師透過卡牌的操作,讓孩子們發現同一張圖片,他們的解讀、關注事物如此不同

因為這些關注的物品,也源於個人背後的經歷

有一位學伴看了圖片中的事物

畫上面有跳舞的女子、繽紛的氣球、飛在遠方的鳥、角落的酒瓶,甚至有敗破的小提琴

他的選擇在之後的對話中慢慢顯露出答案

他選擇了小提琴,投射到他因為一時貪玩而與爸爸爭執的過往

他氣憤兇他的爸爸與老是嘮叨他的媽媽

老師透過卡牌的引導,開始讓孩子覺察到自己情緒真正的來源:訝異爸爸的憤怒大於生氣,只是這個訝異很快就被更大的生氣壓了下來,他選擇與爸爸一起對彼此生氣來找出口

但其實,但更多的是對自己的憤怒與對對母親的心疼

因為氣憤自己找藉口不守本分,開始選擇對家庭漠不關心,開始把責任放在別人身上

因為母親為了自己與父親爭吵,更是害怕母親對自己失望而更不敢直視母親

全家人變這麼僵著,一動也不動

孩子講得很慢,還有很多因為怕面對自己而吱嗚的狀態,但老師營造了很安心的發言氛圍

讓孩子開始在辯解中發現自己情緒的真相

「如果再來一次⋯⋯」

過程中,每個孩子都把這個情境當成自己的

聆聽別人的意見,也學習他人的作法,最後開始一點點的改變與他人的互動模式

面對自己造成的缺失真的很難,但一直不讓孩子面對,更容易累積成怨天尤人的特質

老師鼓勵大家,每次做一點點不一樣的嘗試就好,久了,這些涓涓細流也能匯成大河

#孩子的上課實錄

#培養孩子以第三人視角寫作

#和孩子再討論一次過程才開始他撰寫我修改


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實驗教育課程-議題思辨:用多元角度解讀社會現象,讓孩子涵養包容與尊重,透過溝通與表達展現孩子的獨特性。
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