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不要教自閉症者對錯,而是該做和不該做

閱讀時間約 2 分鐘

在疫情嚴重時,有一批敏惠實習護理生有提到,教自閉症者對錯,容易提升自閉症者的固著性。

因為,對自閉症者而言,只要是對的事,就一定執行到底。

問題是,有時沒有對錯,在自閉症者立場,依然有對錯。

所以,這也是造成衝突的原因之一。

那麼,怎麼故自閉症者,該做和不該做呢?

只要是應用行為分析,就能教自閉症者該做和不該做

對自閉症者而言,需要具體簡潔的提示。

因此,視覺行程表,就是主要的提示物。

因為,藉由魔鬼粘,自閉症者就可以知道,那天的行程有轉變。

而且,自閉症者也看得一清二楚。

在沒有預告的轉變,就可以教自閉症者替代行為,以協助自閉症者理解該做的行為是什麼樣的行式、從何下手,自閉症者就能順利做得到。

因此,自閉症者知道

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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題,在這之前,大多為了有個人的生活費,通常以進入職場為主。問題是,在台灣的大部分職場環境,是對自閉症者不利的,因此,自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以,在選擇安排自閉症者的安置機構,往往無法進去。因此,這是需要解決的社會問題。
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在應用行為分析的獎勵品,務必以「實體」漸進方式到「無形」,也就是口頭式、手勢等。 而多樣化的型式,務必注意。 用「驚喜的方式」進行軟化自閉症者的固著性,並提升多樣化的獎勵方式 在愛培自閉症基金的訓練,有用到隨機的獎勵品。 有時是驚喜箱,有時是隨機的泡泡。 簡單說,這類的獎勵品,需要培養「彈
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基本上,自閉症者的生活自理,務必培養動機為優先。 因此,自閉症者的訓練,是量身訂作。 在不同表現的自閉症者,就需要進行評估。 因此,我想過我的需要,目前以提升婉轉表達的方式進行。 所以,才會在方格子創作。 一來,是藉由在方格子創作網站的寫作過程,能進行三思,順利不傷讀者,而提升婉轉表達能力
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這次的話題,在有部分的自閉症者,因為照顧者的「給予」,變成不好教自閉症者如何拖地。 因為,重要的是,在照顧者的「傳遞」。 用自閉症者的興趣,做培養動機的媒介 對自閉症者而言,培養動機,需要有興趣和喜好的事物做媒介。 因此,自閉症者的理解速度,比較容易快又泛化。 提升模仿能力,做進一步的建立
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Carry Kuo 透過文字將自己的職涯經歷與心得化為對他人的啟發。他的作品聚焦於「第一次」的挑戰,特別是那些初入職場、初當主管、初創業的朋友。CK 希望用自己的經歷幫助更多人在職涯迷霧中找到方向。在這次的訪問中,我們將探索他的創作起點、核心理念與未來的創作規劃。 創作的起點:從迷惘中找到力量
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時間是2123年,那是一個下著雨的夜晚,冷風一波接著一波颳起,碩大的雨滴一滴滴地落在金屬上。多拉格睜開了雙眼,眼前是一扇窗戶,窗外一片黑暗,他發現自己在一個狹窄的空間裡,那是一個冷凍艙……
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