公立學校教師一職早就不「穩定」、「單純」 強化自己方能安全下樁

講到「公立學校教師」這個行業，很多人的刻板印象都是「很單純啊！」、「很穩定啊！」。真實情況是，隨著時代變遷，公立學校教師這一行不僅危機四伏，而且強敵環伺（如：人本），只要能對公立學校老師扣帽子絕不放過，隨時準備將公立學校老師飽餐一頓。

當然，教育部與為數不少的家長企圖將教育責任推給老師，將教育視為消費，認為教育是服務業，也是公立學校教師職業風險不斷升高的原因。

上述這些職場危機並非無解，怕的是公立學校老師抱著教育職場是「單純」和「穩定」的幻象不放，不願意面對教育環境的殘酷真相，並充實自己的實力解決它，它才會如影隨形地追著公立學校教師不放。

什麼叫做用自己的實力解決職場危機？我與大家分享一個故事。

話說2010年經濟合作暨發展組織（OECD）的PISA成績即將公佈，那時，教育部已得知我國的成績退步，故找學者專家和教師組織一同開會，思索因應之策。我當時由於是全教會外事部主任，所以，奉命與會。

一進入會場，就發現…哇噻！我對面坐了一整排教授、副教授等級的學者。再看看自己這邊……只有我一人。沒關係，這類戰役，不靠人多，靠的是專業和膽識。

會議一開始，主席就詢問該如何處理此狀況，因為隔天很可能會遭到輿論批鬥。

當時，坐在我對面那一整排學者的首腦表示，他們會設計出PISA的模擬試題，供全國的國、高中使用（註1）。

我一聽，心裡馬上嘀咕：「這不是又要增加學生和老師的負擔嗎？」

於是，我發言：「目前全世界這種標準化測驗很多，除了PISA之外，還有TIMSS，國際組織那麼多，未來還不知道會出現什麼。難道我們要用隨著這些考試起舞的方式來辦教育嗎？

再者，芬蘭的成績很好，是因為它壓根不理會PISA，甚至其教育還跑在PISA前面。蘇格蘭的PISA考得很好，是因為它將PISA視為「參考」用的。英格蘭由於過於重視PISA，成績反而遠遠不及蘇格蘭。

目前國際間已經在討論PISA對各國課程的負面影響，難道我們不該引以為誡嗎？」

我發言完之後，會議的風向開始轉變。

我還記得會後走出會議室時，一位教育部的夥伴送我出來，對我說：「謝謝你，昨天為了PISA成績退步，大家都處於低氣壓當中。」

上述這則小故事與多充實自己的實力來解決職場危機有何關係呢？當然有。

在我在2009年赴英國學習全球化教育政策時，國際教育組織（如：OECD）就是我的學習範圍，所以，對於OECD和其推動的PISA對教育之正負面影響，是我研究的議題。就是因為長期接觸相關議題，所以才能遇到狀況馬上反應，並帶出正確的教育風向。

也許有人想問，如果不反應的話會怎樣？就任其宰割啊！然後會有很多人將PISA退步的責任推到老師身上，要求國高中老師要用PISA的模擬試題，造成老師疲於奔命。

總之，就目前的局勢演變來看，如果在職的公立學校老師還抱著此工作是「穩定」、「單純」的，恐怕未來的處境會越來越惡劣。為何？因為這樣的幻覺會麻痺公立學校老師的危機意識，在「戰」與「逃」的選擇上，永遠選擇「逃」，並成為被追殺的獵物，誰先被抓到，就先被宰殺。（新教師法就是新的宰殺老師工具）

如果公立學校老師不想成為獵物，只有一條路：認清現實、培植實力、勇敢面對、該戰就戰。

當想要獵殺公立學校老師的人總是被打到滿地找牙的時候，就是教育職場得以風平浪靜的時候。

註1：由於PISA的抽測對象是15歲的學生，故在我國可能被抽測到的族群為國三和高一生。

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