這篇希望引導孩子寫一篇關於「判斷訊息真假」的作文。
導師在學校常常處理孩子生活上的紛爭，我處理的過程通常將將兩人的版本與說法對照，只要經過「事實核對」，只要孩子願意調整行為，紛爭的雙方情緒平息，放下對立的立場，也可以引導孩子透過事件學習到如何處理紛爭。
校園學生之間的紛爭，透過「與事實核對」保障個人與群體權益，我覺得可以進一步將議題提升到科技及社會互動下的媒體資訊環境，給孩子一個更寬廣的視野。我給孩子看了記者真心話系列的四集，作為媒體識讀教材，讓孩子在科技時代資訊爆炸的環境下，學會媒體識讀能力，提升資訊接受的質量，避免被錯誤訊息誤導。
第一集：講到網路興起後，媒體為了生存而製作品質低落的新聞。
第二集：介紹的是台灣媒體背後的企業主為何要買媒體的動機，以及企業如何透過媒體影響台灣受眾。
第三集：談媒體以特定立場帶「風向」，影響民意與政治，甚至對民主造成破壞。
第四集：談透過判別媒體的來源來過濾假新聞假消息，並審慎訊息的接收來源。
以上四集為這個階段的「媒體識讀教材」，並透過一篇作文「數位寫作」來了解孩子對數位資訊使用的素養，最終目的是希望孩子能夠在漫長的人生中，做一個有獨立思考能力的現代公民，審慎的明辨判斷數位生活中的訊息，避免在數位使用中被有心的商人或政客操控誤導，造成個人及社會權益的損失。
以下為作文的參考架構:
題目：判斷訊息真假之我見(或自訂相關主題)
第一段：以自己在生活中目睹，訊息傳遞中的「別有目的」「避重就輕」「與事實無法核對」的事件所引發的紛爭作為「引子」，來引導到更大的主題「數位生活中的訊息真假」。
第二段：對媒體環境的觀察，了解媒體之所以會有特定立場，甚至成為政黨或財團的工具的原因。
第三段：以上的弊病台灣媒體對台灣社會的潛在影響為何？
第四段：作為一個未來的現代公民如何增進訊息判讀的能力，確保個人及整體社會的權益。
